більш ефективного результату - необхідність спілкуватися для скоординованості дій - виникнення слів - об'єднання їх в мову - освіта мови як системи узагальненого відображення дійсності, зрозумілою усім членам даної групи людей.
Якісна відмінність зв'язків другої сигнальної системи від першої полягає в тому, що слово, хоча і є реальним фізичним подразником (слуховим, зоровим, кинестетическим), відображає не конкретні, а найбільш істотні, основні властивості і відносини предметів і явищ. Саме слово забезпечує можливість узагальненого і відстороненого відображення дійсності, яке формується тільки в процесі спілкування, тобто визначається як біологічними, і соціальними чинниками.
Перша і друга сигнальні системи невіддільні одне від одного. У людини все сприйняття, уявлення і більшість відчуттів позначаються словом. З цього випливає, що порушення першої сигнальної системи, що викликаються конкретними сигналами від предметів та явищ навколишнього світу, передаються у другу сигнальну систему. Відокремлений функціонування першої сигнальної системи без участі другий (за винятком патології) можливо тільки у дитини до оволодіння ним промовою. Будь-яке навчання і будь-яка творча діяльність пов'язані з розвитком і вдосконаленням другої сигнальної системи. p align="justify"> У процесі онтогенезу виділяють кілька фаз розвитку спільної діяльності двох сигнальних систем. Спочатку (з грудного віку) В«... умовні рефлекси здійснюються на рівні першої сигнальної системи. тобто безпосередній подразник входить у зв'язку з безпосередніми вегетативними і соматичними реакціями В»[1; 426]. Умовні рефлекси на словесні подразники з'являються лише в другій половині року життя, у міру дозрівання мозку і формування нових і все більш складних асоціативно-часових зв'язків. Слово зазвичай поєднується з іншими безпосередніми подразниками, і в результаті воно стає одним з компонентів комплексу: В«Перетворення слова ... вВ« сигнал сигналів В»відбувається в кінці другого року життяВ» [1; 426]. p align="justify"> Таким чином, можна відзначити, що друга сигнальна система розвивається у людини на основі першої і формується тільки в процесі її соціалізації. З виникненням мови у людини з'явилася нова система подразників у вигляді слів, що позначають різні предмети, явища навколишнього світу і їх відносини. Здатність розуміти, а потім і вимовляти слова розвивається у людини з дитячих років у процесі його розвитку в результаті асоціації певних сполучень звуків (слів) із зоровими, тактильними й іншими враженнями про зовнішніх об'єктах. Приєднуючись до безпосереднього образу предмета чи явища, слово виділяє його істотні ознаки, аналізуючи і узагальнюючи його якості; тим самим воно переводить сенс даного образу в систему значень, зрозумілу як самому мовцеві, так і будь-якому слухачеві. В«Через слово людина може отримувати знання про предмети і явища навколишнього світу без безпосереднього контакту з...
