в становлення особистості. При цьому багато дослідників (наприклад, 3.Фрейд, А.Гезелл та ін) розглядали цю ситуацію як В«хвороба розвиткуВ», негативний результат зіткнення розвивається особистості з навколишнім її соціальною дійсністю. p> Л.С.Виготський, досліджуючи проблему вікових криз, розробив оригінальну концепцію, в якій розглядав їх як діалектичний процес особистісного вдосконалення. Етапи поступових змін у ньому чергуються з тими чи іншими кризами особистісної сфери людини. Наприклад, психічний розвиток здійснюється за допомогою зміни т.зв. стабільних і критичних віків. У рамках стабільного віку визрівають психічні новоутворення, які вступають в конфлікт з існуючою системою особистісних цінностей людини того чи іншого віку, що й породжує вікова криза На різних етапах вікових криз відбувається корінна зміна всієї В«соціальної ситуації розвитку В»людини - виникнення нового типу відносин з оточуючими, зміна одного виду провідної діяльності іншим і т.д. Разом з тим негативні прояви того чи іншого вікового кризи не є неминучими. Гнучка зміна спрямованості і характеру виховного взаємодії, облік відбуваються змін можуть значно пом'якшити його перебіг.
Педагогіка враховує не тільки досягнутий рівень розвитку людини певного віку, а й можливості впливу на цей процес (в т.ч. і виходячи з поняття зони найближчого розвитку). Особливу інтегруюча значення має положення про те, що на кожному віковому етапі перед людиною постає ряд завдань, від вирішення яких залежить його особистісний розвиток. Віковий підхід покликаний створювати умови для їх ефективного вирішення. У зв'язку з цим у педагогічній літературі виділяється три групи виховних завдань для кожного віку: природно-культурні, соціально-культурні та соціально-психологічні. p> 3. Три групи виховних завдань.
Природно-культурні завдання припускають досягнення певного рівня біологічного дозрівання, фізичного і сексуального розвитку, що мають деякі регіонально-культурні об'єктивні, суб'єктивні та нормативні відмінності. Віковий підхід розробляє оптимальні умови харчування, догляду за дитиною, систему фізичного і сенсорно-моторного розвитку, заходів корекції відхилень у розвитку, способи стимулювання усвідомлення цінності здоров'я, здорового способу життя; формує позитивне ставлення до людського тіла, реалістичні канони жіночності і мужності, адекватне сприйняття людиною людської сексуальності (з урахуванням етнокультурних традицій). p> Соціально-культурні завдання (Пізнавальні, морально-етичні, ціннісно-смислові), з одного боку, пред'являються до особистості різними інститутами виховання, з іншого - існують у вигляді певних норм і цінностей у суспільній практиці. Віковий підхід у вихованні в цьому випадку визначає знання, вміння, навички, цінності і норми, необхідні для вирішення цих завдань, фактично виконуючи соціальне замовлення фо...
