ття людини, тонких рефлексій, заводять підлітка в такі глибини людської психіки, що часом дух захоплює від діапазону образів, що тісняться у внутрішньому світі враженої підлітка.
Завдяки рефлексії на себе і інших підліток просувається в напрямку самопізнання. Він прагне оцінити себе самого. В«Хто Я?В» - Основне питання віку. Підліток прагне оцінити себе як майбутнього хлопця чи дівчину; визначити для себе своє минуле, значення особистого сьогодення, заглянути в особисте майбутнє; визначитися у соціальному просторі - осмислити свої права і обов'язки. [5, c. 406]
З розвитком самосвідомості у людини безперервно змінюється уявлення про себе у зв'язку з результатом його діяльності, положенням в колективі, вимогами до нього суспільства. При цьому основним показником сформованості самосвідомості є об'єктивна самооцінка. [1, c. 41]
При заниженої самооцінки підліток недооцінює свої можливості, прагне до виконання тільки самих простих завдань, що заважає його розвитку.
При завищеній самооцінці він переоцінює свої можливості, прагне виконати те, з чим не в змозі впоратися, що також негативно позначається на розвитку його особистості. [5, c. 411]
Психологи та педагоги визначають самосвідомість як усвідомлення людиною самої себе в системі відносин з суспільством. [1, c. 41]
Підлітки прагнуть до вироблення власних ідеалів, визначенню життєвих цілей, які допомагають знайти місце в житті, вибрати професію і реалізувати себе як особистість і індивідуальність. Основна маса сучасних юнаків та дівчат здатна до глибокого освоєння ідеї громадянськості і політичних демократичних цінностей, до відстоювання своїх переконань, до самостійної оцінки політичної інформації. [3, c.295]
Саме в підлітковому віці дитині потрібна порада дорослого, ненав'язлива підказка як вийти з ситуації, коли хочеться одного, а точно знаєш, що потрібно інше. Формування світогляду неможливо без розвитку понятійного мислення, освоєння термінології, а це можна зробити тільки при правильно поставленому просвітництві з найрізноманітніших питань культури. Підлітки не позбавлені почуття колективізму і розуміння сили громадськості, але цінності, норми референтної групи часто домінують над общеколлектівних. Весь характер виховної роботи, її зміст повинні бути співставні з цілями і завданнями самовиховання школярів. Тільки через особисту діяльність і прагнення молодої людини опанувати власним позитивним досвідом розвивається індивід з активною життєвою позицією. [8, c. 48-50]
4. Республіканська програма патріотичного виховання молоді
Міністерством освіти Республіки Білорусь були розроблені Концепція безперервного виховання дітей та учнівської молоді в Республіці Білорусь та Програма безперервного виховання дітей та учнівської молоді в Республіці Білорусь на 2007-2010 роки.
Ці Концепція та Програма безперервного виховання дітей та учнівської молоді в Республіці Біл...
