орення випускників основної школи (IX клас) логічну системну спрямованість: готує їх до праці в умовах різних видів власності, різноманіття форм організації і стимулювання праці, знайомить з основами соціально-економічної зашиті молоді в умовах ринкових відносин, безробіття і конкуренції.
V. П'ятий - уточнення соціально-професійного статусу - передбачає передпрофесійна або початкову професійну економічну підготовку старшокласників (X-XI класи). У цей період учні опановують оптимумом економічних знань та вмінь (доступних для даного віку) в обраній сфері трудової діяльності, включаються в реальне економічне життя.
VI. Шостий - включення в професійну діяльність (учні СПТУ та студенти спеціальних середніх та вищих навчальних закладів) на основі вивчення загальних питань економіки та особливостей обраної сфери трудової діяльності (30)
Основними структурами безперервної економічної освіти є дошкільні установи (дитячі сади, інтернати та інші типи дошкільних установ, покликані компенсувати відсутність або недоліки сімейного виховання), загальноосвітні школи, професійно-технічні та середньоспеціальних навчальні заклади (технікуми, медичні, педагогічні, художні та ін училища), вузи. У них економічну освіту здійснюється за рахунок або економізації всього навчально-виховного процесу, або спеціальних навчальних курсів з основ економіки, бізнесу, підприємництва і т. д. Розроблено кілька варіантів таких програм. Деякі навчальні заклади працюють за затвердженими авторськими програмами.
Наступний щабель - Економічна освіта в школі. Тут доцільно виділити три шляхи. p> Перший - це економічна підготовка всіх учнів, передача їм базових знанні про особисту, насіннєвий і ринкової економіки, виховання покоління, яке не буде вороже ставитися до економічних перетворень приватної власності, конкуренції та іншим явищам, властивим ринкових відносин.
Друге напрям передбачає поглиблену підготовку в школах (ліцеях, гімназії), тобто цілеспрямований відбір контингент вищих економічних навчальних закладі. p> Третій шлях передбачає передпрофесійна або початкову професійну підготовку старшокласників у галузі економіки та бізнесу, вироблення практичних навичок підприємницької діяльності, залучення підлітків до педагогічно обгрунтованої виробничої і комерційної діяльності.
Практична діяльність освітніх установ передбачає творче ставлення до досвіду економічної освіти, здійснюваного в різних навчально-виховних (основних, паралельних та додаткових) та комерційних структурах.
Важливо здійснити цілісний підхід до економічної освіти, передбачаючи організаційно-педагогічне, методичне, кадрове, психологічне, інформаційне, технічне, правове та фінансове забезпечення.
Програмно-методичне забезпечення передбачає наявність універсальних типових та спеціальних програм навчання економіці. Зрозуміло, навчальні установи мають право на варіативний підхід з урахуванням специфіки форм навчання. Потрібні й спеціальні програми по кожному з напрямів профілізації навчальних закладів, вирішальних завдань підготовки за відповідними професіями та спеціальностями. На їх основі кожен навчальний заклад здатне розробити власні програми.
У навчально-методичному забезпеченні головна роль належить підручником. Він може бути єдиним або розділеним на частини, кожна з яких відповідає певному року або циклу навчання. Для молодших класів
- оповідного типу з ілюстраціями, прикладами, діловими іграми.
Перерахуємо організаційні заходи, що сприяють безперервному економічного утворення:
а) прийняття державної програми введення економічної освіти;
б) чітке встановлення органів та осіб, відповідальних за розробку і проведення в життя програми, кола їх функцій та обов'язків;
в) розробка на основі програми координаційного плану заходів та дії із зазначенням строків і виконавців;
г) періодичний контроль за ходом виконання програми.
Основна мета економічного виховання - розвиток економічного мислення. Для досягнення цієї діли необхідне рішення у навчально-виховному процесі ряду завдань:
- послідовне формування в учнів економічної свідомості;
- формування розумних потреб, здібностей співставляти їх з матеріальними можливостями, виховання у дітей трудової спрямованості у пошуку найбільш повного задоволення своїх потреб;
- озброєння вміннями економічного аналізу, формування звичок ощадливості і економії, виховання культури розумової та фізичної праці, оволодіння основами наукової організації праці;
- виховання нетерпимого ставлення до безвідповідальності, неорганізованості у праці, до утриманства, безгосподарності, марнотратства, безтурботності і т.д.
Ці завдання передбачають формування в учнів відповідних економічних знань, умінь і навичок (освітній аспект), відносин і спрямованості особистості, її якостей (виховний аспект), які необхідні в особистому, професійної, суспільно корисної тр...
