орії в їх логічного взаємозв'язку, розумного оперування знаннями.
Економічне мислення є відображення людиною закономірностей суспільного виробництва в вигляді понять, а точніше кажучи, в їх певній системі, логічного зв'язку.
Цілком зрозуміло, що це вимагає постійного підвищення економічних знань і навичок. Звідси логічно стверджувати, що економічна освіта і виховання в нашому суспільстві має бути загальним, охоплювати всі категорії і соціальні групи населення, з акцентом на формування в учнів наукового підходу до оцінки соціальних проблем, здатності до самостійного, творчого мислення, розвитку економічної свідомості у відповідності з економічними законами сучасної перебудови усього життя суспільства.
В
1.2. Методи і форми виховання ощадливості у молодших школярів
Особливої вЂ‹вЂ‹уваги заслуговує питання про форми економічної підготовки молодших школярів. Виходячи з особливостей молодших школярів, найбільш ефективними з них є [[4]]: p> - урок повинен включати різні типи діяльності учнів;
- передбачається широке використання художнього слова, ділових, рольових, імітаційних ігор, образотворчої діяльності;
- використовуються тексти знайомих казок, вирішуються завдань, в яких беруть участь знайомі літературні герої;
- задаються питання ставляться з опорою на досвід дітей;
- обговорюються проблеми, ситуації та явища, з яким! діти вже мали справу і т.п.
Виправдали себе такі форми економічної освіти і виховання в школі:
а) в ході вивчення предметів, передбачених навчальним планом школи, насамперед основ наук, а також курсів, що вводяться в процес навчання за інтересами учнів;
б) на уроках трудового навчання;
в) в позакласній (Позашкільної) роботі з учнями;
г) у різних видах економічної діяльності та продуктивної праці учнів;
д) прилучення батьків до економічного виховання дітей у сім'ї;
е) керівництво економічним самоосвітою учнівської молоді різного віку.
У початковій школі, спираючись на досліджувані предмети, життєві економічні поняття, вчителю належить ввести дитину в світ економічного життя, пов'язаної з переходом до ринкових відносин. Важливо знайомити дітей з економічною абеткою, тобто з допомогою ігор, вирішення найпростіших завдань, розбору соціально-економічних ситуації спонукати до освоєння економічних понять і категорій. Молодші школярі починають усвідомлювати залежність добробуту людини і суспільства від якості праці. Вони вчаться розподіляти роботи в часі, вимірювати час і здійснювати його витрати, організовувати робоче місце. Діти опановують раціональними прийомами, що підвищують якість і продуктивність праці, основами економічної культури.
Хлопці пізнають значення природних багатств для людини, переймаються дбайливим розумним ставленням людей до природи. Вони отримують елементарні уявлення про види власності, насіннєвих доходи та витрати, розумні витрати, кишенькових грошах та раціональне їх витрачання, вартості шкільного майна, підручників, витрат на ремонт будівлі школи, її обладнання тощо Вже початкових масах доцільно починати освоєння основних термінів, що становлять суть економіки: власність, виробництво, торгівля, товар, ринок, гроші, піна та ін Важливо акцентувати увагу на таких поняттях, пов'язаних з власністю, як осмос "," наше "," загальне "," чуже ". Вже в початковій школі діти здатні пояснити суть приблизно 100 економічних понять.
Таким чином, форми та методи економічної підготовки молодших школярів досить різноманітні і засновані на діяльнісному підході, активної участі дітей у процесі придбання та привласнення ними економічної інформації.
В
1.3. Програмне забезпечення економічного виховання у дітей молодшого шкільного віку
Центральною ідеєю безперервної економічної освіти є постійний розвиток людини як суб'єкта діяльності на всьому протязі його життя, освоєння ним нових економічних умов підвищення теперішнього та майбутнього життєздатності.
Як динамічний процес безперервне економічну освіту можна розділити умовно на наступні етапи [5]. p> I. Перший - емоційно-образне сприйняття - характерний для старшого дошкільного віку, коли у дитини формуються перші уявлення про потреби і можливостях їх задоволення, початкові економічні вміння в доступних йому видах діяльності.
II. Другий - пропедевтичний - для учнів початкової школи, коли відбувається ознайомлення з відомими економічними поняттями, діти долучаються до ощадливості, економності, проявляють творче ставлення до використання всіх видів ресурсів.
III. Третій - етап пошуково-зондіруюшего характеру - дозволяє учням V-VII класів включитися в економічне життя сім'ї, найближчого оточення і спробувати визначити своє місце в економічному просторі.
IV. Четвертий - вибір сфери діяльності, розвиток професійного самосвідомості - додає економічного утв...
