словами, необхідно дотримуватися всіх правил психологічного експериментування і особливо принцип дотримання рівних умов досвіду. p align="justify"> Наведемо приклад. У дослідженнях, проведених під керівництвом А.В. Запорожця, формуючий експеримент був використаний для перевірки гіпотези про те, що за певних умов можна підняти на новий щабель процеси сприйняття, розвинути окремі сторони сенсорики дитини. З'ясувалося, що дітям важко розрізняти звуки по висоті. Для розвитку звуковисотного слуху був розроблений формуючий експеримент, в якому вводилися предмети, просторові властивості і відносини яких як би В«моделювалиВ» звуковисотні відносини. Перед дітьми розігрувалися сцени-драматизації, в яких брали участь великий В«ведмідь-татоВ», видавав низькі звуки, В«ведмедиця-мамаВ», яка була трохи менше і видавала більш високі звуки, і зовсім маленький В«ведмежа-синВ», видавав ще більш високі звуки . Потім експериментатор спільно з дітьми розігрував сцени з життя цих персонажів: В«ведмедіВ» ховалися в різних місцях, і дитина повинна була відшукати їх по голосу. Виявилося, що після такого навчання навіть молодші діти (2-4 років) починають не тільки легко розрізняти по висоті голоси, що видаються іграшковими тваринами, але і більш успішно диференціювати будь-які звуки, які зустрічаються їм вперше і абсолютно не пов'язані з якими відомими їм предметами. Наведемо приклад формуючого експерименту з іншої області дитячої психології. p align="justify"> При вивченні причин, за якими діти у дошкільній групі займають різне положення серед однолітків, ми припустили, що велике значення має суб'єктивна інформативність дитини. Іншими словами, не вибирають чи діти для спілкування тих однолітків, які мають будь-якими цікавими для багатьох знаннями і вміють ними поділитися. Для доказу цієї гіпотези було проведено спеціальне дослідження. На першому етапі вивчалися міжособистісні переваги в групах дітей (у тому числі і описаним вище социометрическим методом В«Привітай товаришаВ») і встановлювався статус, рівень положення кожної дитини. На другому етапі дітей, які займали в групі несприятливе становище, В«наділялиВ» нової цікавою інформацією (розповідали їм незнайомі іншим казки, навчали новим іграм і т. д.) і вчили прийомам її передачі товаришам. Після того як діти стали застосовувати отримані знання в повсякденному спілкуванні з однолітками, було проведено контрольний соціометричний експеримент, результати якого свідчили про правильність гіпотези: становище дітей, що раніше перебували в несприятливому положенні, значно покращився (дослідження Я.Л. Коломинского).
формуючий експеримент дидактичний навчання
3. Експериментальне навчання як різновид формуючого експерименту
Експериментальне навчання - один із сучасних методів дослідження психолого-дидактичних проблем. Розрізняють два види експериментального навчання:
індивідуальний навча...
