рчий,
виховує,
навчальний,
метод активного формування психіки.
За цілями розрізняють констатуючий і формуючий експерименти.
Мета констатуючого експерименту - вимірювання наявного рівня розвитку (напр., рівня розвитку абстрактного мислення, морально-вольових якостей особистості і т.п.). Таким чином, виходить первинний матеріал для організації формуючого експерименту. p align="justify"> Формуючий (перетворюючий, навчальний) експеримент ставить своєю метою не просту констатацію рівня сформованості тієї чи іншої діяльності, розвитку тих чи інших сторін психіки, а їх активне формування або виховання. У цьому випадку створюється спеціальна експериментальна ситуація, яка дозволяє не тільки виявити умови, необхідні для організації необхідного поводження, але й експериментально здійснити цілеспрямований розвиток нових видів діяльності, складних психічних функцій і глибше розкрити їх структуру. Основу формуючого експерименту становить експериментально-генетичний метод дослідження психічного розвитку. p align="justify"> Теоретичною основою формуючого експерименту є концепція про провідну роль навчання і виховання в психічному розвитку.
Формуючий експеримент має ряд етапів. На першому етапі за допомогою спостереження, що констатують експериментів та інших методів встановлюється фактичний стан і рівень того психічного процесу, властивості, ознаки, на які ми надалі збираємося впливати. Іншими словами, здійснюється психологічна діагностика тієї чи іншої сторони психічного розвитку. На основі отриманих даних дослідник, виходячи з теоретичних уявлень про характер і рушійні сили розвитку цієї сторони психіки, розробляє план активного психолого-педагогічного впливу, тобто прогнозує шлях розвитку даного явища. p align="justify"> На другому етапі здійснюється активне формування досліджуваного властивості в процесі спеціально організованого експериментального навчання і виховання. Від звичайного навчально-виховного процесу він в даному випадку відрізняється строго заданими змінами в змісті, організації та методах педагогічних впливів. При цьому в кожному окремому дослідженні може перевірятися конкретний вплив. p align="justify"> На заключному етапі і в ході самого дослідження проводяться діагностичні експерименти, в результаті яких ми контролюємо хід змін, що відбуваються і вимірюємо результати.
Щоб переконатися, що зміни, зафіксовані після проведення формуючих експериментів, сталися саме від їхнього впливу, необхідно порівняти отримані результати не тільки з вихідним рівнем, але і з результатами в групах, де експеримент не проводився. Такі групи на відміну від досліджуваних, експериментальних, називаються контрольними. При цьому обидва ряду груп повинні бути однаковими за віком, обсягом, рівнем розвитку дітей. Бажано, щоб роботу в них вів один і той же педагог-експериментатор. Іншими...
