турнах судоСћ. Вучони критикаваСћ гетую форму арганізациі Сћрока, у працесе якой абмеркаванне ператваралася Сћ маралізатарства, а падсудни герой успримаСћся як реальни Чалавек (без уліку мастацкага вимислу и светапогляду аСћтара), та таго ж сучаснік (ігнараванне канкретних гістаричних умоСћ). СапраСћди, ПРАЦІ І.Замоціна - гета значний крок наперад у развіцці метадичнай навукі, многія палаженні іх гучаць актуальна и сення. Альо Сћ 1838 ен биСћ репресіравани и вислані Сћ Комі АРСР, дзе памер у туремнай бальніци Сћ 1842 р., а яго ПРАЦІ падпалі пад забарону и доСћгі годину билі невядомимі широкай грамадскасці.
У 20-я рр.. інтенсіСћна развіваецца и педагагічни друк: 9. часопіси Школа й культура Савецкай Беларусі , Асвета , Камуністичнае вихаванне (сення - Народна асвета ) i інш. Ніводни з іх, безумоСћна, що не з яСћляСћся приватнаметадичним видають. І хоць асноСћная колькасць публікаций була присвечана ідеалагічнаму вихаванне, годину пекло годині на старонках гетих виданняСћ публікаваліся материяли па нациянальнай гісториі, культури, літаратури, асвета и педагагічнай думкі, методици викладання білоруський літаратури (материяли, присвечания педагогам мінулага, рецензіі на метадичния Праця і інш. ).
Найбільший пашираним Метад навучання Сћ 20-я рр.. биСћ бригадна-лабараторни, ці Дальтон-план, у якім центральнае месца адводзілася самастойнай рабоце, а вучань успримаСћся як суб ект навучальнага працесу.
АсноСћную працю взяти па прапанаваних завданні вучань веСћ у лабараториі, дзе була патребная для яе виканання літаратура, дзе ен міг атримаць неабходную кансультацию настаСћніка. Справаздача прадстаСћлялася Сћ пісьмовай формі (даклад, реферат). НастаСћнік аналізаваСћ справаздачи, визначаСћ недахопи, якія пасли абмяркоСћваліся на виніковай канференциі. Лабараторни Метад, повернути Сћ мадифікаваним виглядзе Сћ практику сенняшняй школи, безумоСћна, вихоСћваСћ самадисципліну и привіваСћ культуру самастойнай ПРАЦІ, альо абсалютно виключаСћ живое слова вучня, што надавала навучанню аднабаковасць (Сћвогуле недапушчальную плиг викладанні літаратури). p align="justify"> У 30-я рр.. масавия репресіі І курс на русіфікацию надоСћга перапинілі развіцце методикі викладання літаратури як навукі. Як вядома, репресіі Сћ наша республіци билі скіравани найперш супраць нацдемаСћшчини, а фактична - супраць Найбільший нациянальна свядомай часткі грамадства - інтелігенциі. Яни закранулі Сћ дерло Чарга тих, хто закладваСћ Аснова нациянальнай школи, - І.Замоціна, І.Самковіча, М.Каспяровіча и інш. Яни абвінавачани Сћ критим, што Сћключалі Сћ падручнікі розчини пісьменнікаСћ - виразнікаСћ, па словах Л.Бенде, ідей експлуататарскіх класаСћ (Я.БаршчеСћскі, Я.Чачот, А.Рипінскі), прапагандистаСћ нацдемаСћшчини (Ядвігіна Ш., А.Гаруна, К. Каганця, Я. Купали, Я. Коласа и інш.), песняроСћ буржуазіі (Ф.Багушевіча, М.Багдановіча и інш.), апалагетаСћ кулацтва (М.Зарецкага, М.Лужаніна, Я.Пушчи и інш.). У 1929 - 1930 рр.. са шкіл билі забрані практична Сћсе падручнікі, распрацавания Сћ папяреднія гади. З праграма вимикаю Сћся літаратура ХІХ стагоддзя, а таксамо такія Наші класікі, як М.Багдановіч, М.Гарецкі, Ядвігін Ш. и інш. Сярод твораСћ Я. Купали, З.Бядулі, Я.Коласа, М.Линькова засталіся тия розчини, якія пісаліся на замовлення , пад пагрозай Биць ариштаванимі и расстралянимі. Так, скажімо, творчасць Я. Купали визначалі наступния розчини: Табі, правадир , Беларусі арденаноснай , Наша Канституциі , З їзду СаветаСћ , На смерць тавариша Кірава и інш.
У вучні бачицца аб ект навучання, адной з завдань адукациі становіцца узмацненне свядомай дисципліни . 2. АсноСћни Метад навучання - Метад праектаСћ, праз Які меркавалася дасягнуць адзінства теориі и практикі. Згодна з гетим, таксамо повернутися у сенняшнюю шкільну практику Сћ значний відазмененим виглядзе, Метад, у Аснова вивучення Сћсіх дисциплін, у критим ліку и літаратури, биСћ пакладзени принцип актиСћнага Сћдзелу вучняСћ у ажиццяСћленні практичних завдань сациялістичнага будаСћніцтва. Вучні павінни билі
