як ілюстрациі теаретичних палаженняСћ. Самастойная творчасць укладати Сћ стваренні перакладаСћ и стилізаций-перайманняСћ візерункових аСћтараСћ. ПрагресіСћнимі рускімі вучонимі-метадистамі таго годині можна назваць Ф.Буслаева, У.Стаюніна, В.Астрагорскага и інш. Так, Ф.БуслаеСћ випрацаваСћ нову теорию читання, згодна з якой замести дагматичнага Метад СћводзіСћся еСћристични (8. Про викладання вітчизняного мови , 1884). У.Стаюнін адстойваСћ неабходнасць зместава-фармальнага аналізу твора, самим ефектиСћним Метад лічиСћ аналітичную Гутарко, якаючи дазволіць випрацаваць у вучняСћ свій погляд на твор, а не засвойваць гатовия схеми ( Про викладання російської літератури , 1864). В.Астрагорскі асаблівую Сћвагу надаваСћ виразнаму читанню и завучванню на памяць, распрацоСћци теориі и практикі пазакласнай ПРАЦІ ( Бесіди про викладання словесності , 1884 ).
Методика білоруський літаратури пача фарміравацца Сћ пачатку ХХ ст. у сувязі з увядзеннем у шкільну Адукация адпаведнага прадмета. Першия Беларускія школи з викладаннем білоруський літаратури як асобнай дисципліни школьнай адукациі пачалі працаваць у годині Першай сусветнай Вайни на акупіраванай немцамі териториі Беларусі. Натуральна, што з яСћленне новаго прадмета патрабавала теаретичнага и практичнага забеспячення яго викладання. Витокі метадичнай навукі звязваюцца з видатними дерло падручнікаСћ-хрестаматий К.Каганцом ( Лемантар , 1906), Цеткай ( < span align = "justify"> Першай читанне для дзетак беларусаСћ , 1906), Я. Коласа ( Інше читанне для дзетак беларусаСћ , 1909).
У 20-я рр.. нациянальна-патриятични Сћздим у краіне, палітика беларусізациі полоні Сћздзейнічаюць и на развіцце метадичнай навукі. У 1924 виходзяць першия праграма па білоруський мове и літаратури. КаштоСћним з яСћляецца Сћжо сам факт з яСћлення праграма, хаця яна Сћтримлівае шераг істотних недахопаСћ: неакресленасць вихаваСћчай роли читання, перавага фармальнага аналізу над змястоСћним, няпеСћнасць у падбори материялу. Так, настаСћніку на вибар давай 4 прикладния спіси літаратурних твораСћ, а тою, каго НЕ задавальняСћ гети пералік, прапанавалася скласці свій, п'яти.
Адним з дерло айчинних метадистаСћ можна лічиць Я.Коласа ( Методика роднаВ мови , 1926), Які сцвярджаСћ пазнавальна- адукацийную и вихаваСћчую ролю літаратури. 5. Я.Коласа випрацаваСћ наступния приеми вивучення тексту: Першай читанне твора настаСћнікам и паСћторнае вучнямі; тлумаченне незразумелих слоСћ; Складання плану, пераказ; аналіз твора Сћ виглядзе гутаркі; виразнае читанне; завучванне на памяць. Многія метадичния думкі Я.Коласа актуальния и сення. Так прикладу, разглядаючи творчия форми роботи, ен признае іх каштоСћнасць, альо папяреджвае пекло празмернага захаплення інсценіроСћкамі, якія могуць виліцца Сћ форми бутафориі , и пекло залішняга малявання и лепкі, каб НЕ ператвариць урокі літаратури ва Сћрокі малявання. Я.Коласа настойваСћ, што треба як мага болів даваць вучням читаць самім, што Сћ сенняшняй культурнай сітуациі актуалізуецца з Нова сілай. Нарешце, ен пісаСћ: Нішто так не дапамагае Сћзбагаченню мови дзяцей нових запасів слоСћ и виразаСћ, як вивучванне на памяць. Тое, што вивучана на памяць, Складанний сами сталлю здабитак вучня .
Вялікі Сћнесак у развіцце білоруський метадичнай навукі зрабілі І.Замоцін, І.Самковіч и І.Пратасевіч. Першай навуковай працай па методици білоруський літаратури з яСћляецца Мастацкая літаратура Сћ шкільним викладанні І.Замоціна. Яго принята лічиць Бацька білоруський метадичнай навукі. І.Замоцін биСћ адним з дерло прафесароСћ, якія распрацоСћвалі курс методикі викладання білоруський літаратури Сћ ВНУ. Сярод яго прагресіСћних прапаноСћ - патреба вивучаць літаратуру па храналагічним принципе, викаристоСћваць чатирохетапную структуру вивучення твора, развіваць літаратурную мову школьнікаСћ, абапірацца плиг аналізе на принципи навуказдольнасці и педагагічнасці , викаристоСћваць ТСН и інш. Цікавия думкі І.Замоціна адносна папулярнай у 20-я рр.. и вернутай у 90-я рр.. форми літара...
