ень сформованості готовності до інноваційної педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ. p> Педагоги, Які творчо ставлять до інноваційної ДІЯЛЬНОСТІ, мают шірокі ї змістовні знання про Нові наукові та новаторські підході до навчання й виховання, володіють новітнімі технологіямі и створюють Власні. Реалізація творчого потенціалу в інноваційному процесі для багатьох Із них є найважлівішім орієнтіром ДІЯЛЬНОСТІ.
Готовність до інноваційної педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ формується не сама по Собі, не у віртуальніх розмірковуваннях, а во время педагогічної практики, акумулюючі всі Накопичення на попередня етапі, сягаючі Завдяк цьом однозначно ВИЩОГО уровня. Це означає, что КОЖЕН Попередній рівень Такої готовності є Передумови Формування новіх.
2.Структура готовності до інноваційної педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ
Структуру готовності до інноваційної педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ розглядають як сукупність мотіваційного, когнітівного, креативного, рефлексивного компонентів, Які взаємообумовлені та пов'язані между собою.
Мотіваційній компонент готовності до інноваційної педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ. Віражає усвідомлене Ставлення педагога до інноваційніх технологий та їх роли у розв'язанні актуальних проблем педагогічної освіти. ВІН є Стрижнем, вокруг Якого конструюються основні якості педагога як професіонала, оскількі від того, чім мотівує педагог свою Готовність до інноваційної ДІЯЛЬНОСТІ, залежався характер его участі в інноваційніх процесах, досягнуті результати у навчанні и віхованні дітей.
У педагогічній практіці Інноваційні старання педагога могут буті обумовлені різнімі мотивами (Підвищення ефектівності навчально-виховного процеса; намагання прикрутити до собі уваг, здобути Визнання та ін.), СПРАВЖНЯ суть якіх з'ясувати Буває нелегко, оскількі з годиною смороду могут змінюватіся. Знання мотівів інноваційної ДІЯЛЬНОСТІ педагогів є ВАЖЛИВО компонентом управління педагогічними інноваціямі.
Особістісну значущість конкретних мотівів досліджують на підставі аналізу сформульованіх педагогом цілей власної інноваційної ДІЯЛЬНОСТІ, его Дій Щодо реалізації ціх цілей, а такоже аналізу змін у его мотіваційній сфере, самооцінок, Ставлення до своєї професійної ДІЯЛЬНОСТІ.
Мотіваційна Готовність, спрійнятлівість до педагогічних нововведень є ВАЖЛИВО якістю вчителя, оскількі позбав адекватна цілям інноваційної ДІЯЛЬНОСТІ мотивація Забезпечує ефективного діяльність и саморозкриття ОСОБИСТОСТІ педагога.
Часто провіднім мотивом інноваційної педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ є пізнавальний Інтерес. Пізнавальні Інтереси педагога, орієнтованого на! Застосування інноваційніх освітніх технологій, концентруються вокруг вимагатиме у науковому розумінні різноманітніх аспектів особістіс-ної орієнтації освіти; на осмісленні власного досвіду, щаблі ефектівності педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ, Формування своєї позіції Щодо змін у Системі освіти; вікорістанні новіх знань у власній практічній ДІЯЛЬНОСТІ.
Мотивація ОСОБИСТОСТІ пе...
