їх саме в тому, щоб стати для дітей школою життя. Гра об'єктивно - первинна стихійна школа, здається хаос якої надає дитині можливість ознайомлення з традиціями поведінки людей, що його оточують.
Діти повторюють в іграх те, до чому ставляться з повним увагою, що їм доступно спостерігати і що доступно їх розумінню. Уже тому гра, на думку багатьох вчених, є вид розвиваючої, соціальної діяльності, форма освоєння соціального досвіду, одна з складних здібностей людини.
Блискучий дослідник ігри Д.Б.Ельконін вважає, що гра соціальна за своєю природою і безпосередньому насиченню і спроектована на відображення світу дорослих. Називаючи гру В«арифметикою соціальних відносин В», Ельконін трактує гру як діяльність, що виникає на певному етапі, як одну з провідних форм розвитку психічних функцій і способів пізнання дитиною світу дорослих.
Вітчизняні психологи і педагоги процес розвитку розуміли як засвоєння загальнолюдського досвіду, загальнолюдських цінностей. Про це писав Л.С. Виготський: В«Не існує вихідної незалежності індивіда від суспільства, як немає і подальшої соціалізації В».
Отже, гра відтворює стабільне і новационное в життєвій практиці і, значить, є діяльністю, в якій стабільне відображають саме правила й умовності гри - в них закладені стійкі традиції і норми, а повторюваність правил гри створює тренінгову основу розвитку дитини. Новационное ж іде від установки гри, яка сприяє тому, щоб дитина вірив або не вірив у все, що відбувається в сюжеті гри. У багатьох іграх В«функція реальногоВ» присутній то Чи у вигляді зрізовий умов, чи то у вигляді предметів - аксесуарів, чи то в самої інтризі гри. А.М. Леонтьєв довів, що дитина опановує більш широким, безпосередньо недоступним йому колом дійсності, тільки в грі. Бавлячись і граючи, дитина знаходить себе і усвідомлює себе особистістю. Для дітей гра - сфера їх соціальної творчості, полігон його громадського і творчого самовираження. Гра надзвичайно інформативна і багато В«розповідає самій дитині про нього. Гра - шлях пошуку дитиною себе в колективах співтоваришів, у цілому в суспільстві, людство, у Всесвіті, вихід на соціальний досвід, культуру минулого, сьогодення і майбутнього, повторення соціальної практики, доступною розумінню. Гра - унікальний феномен загальнолюдської культури, її витік і вершина. Ні в яких видах діяльності людина не демонструє такого самозабуття, оголення своїх психофізіологічних, інтелектуальних здібностей, як у грі. Гра - регулятор всіх життєвих позицій дитини. Школа гри така, що в ній дитина - І учень, і вчитель одночасно.
Виникла в радянській системі освіти теорія виховує навчання активізувала застосування ігор у дидактиці дошкільних систем, але практично не вивела гри на учнів, підлітків та юнацтва. Відрадно, що в суспільній практиці останніх років в науці поняття ігри осмислюється по-новому, гра поширюється на багато сфер життя, гра приймається, як загальнонаукова, серйозна категорія. Можливо, то...
