в уроці кожного учня, підвищують авторитет знань і індивідуальну відповідальність школярів за результати навчальної праці. Ці завдання можна успішно вирішувати через технологію ігрових методів навчання. В.П. Беспалько в книзі В«Складові педагогічної технології В»дає визначення педагогічної технології, як систематичне втілення на практиці заздалегідь спроектованого навчально-виховного процесу. Гра має велике значення в житті дитини, має те ж значення, яке в дорослого діяльність, робота, служба. Гра тільки зовні здається безтурботної і легкою. А насправді вона владно вимагає, щоб граючий віддав їй максимум своєї енергії, розуму, витримки, самостійності.
Ігрові форми навчання дозволяють використовувати всі рівні засвоєння знань: від відтворюючої діяльності через перетворює до головної мети - творчо-пошукової діяльності. Творчо-пошукова діяльність виявляється ефективнішою, якщо їй передує відтворююча і перетворююча діяльність, в ході якої учні засвоюють прийоми учення.
Є велика формула В«дідуся космонавтики В»К.Е. Ціолковського, відкривають завісу над таємницею народження творчого розуму: В«Спочатку я відкривав істини, відомі багатьом, і, нарешті, став відкривати істини, нікому ще не відомі В». Мабуть, це і є шлях становлення творчої сторони інтелекту, дослідницького таланту. І одним з ефективних засобів цього є гра. В.П. Беспалько відзначає, що більшу роль у технології відіграє суспільно-державне замовлення. Скористаємося схемою В.П. Беспалько.
СУСПІЛЬНО-ДЕРЖАВНИЙ ЗАМОВЛЕННЯ
2. Мета навчання і виховання
4. Дидактичні процеси
I. Учні
5. Вчителі або ТСО
Зміст навчання і виховання
6. Організаційні форми
Дидактична завдання
Технологія навчання
Виходячи з цього, можна сказати, що технологія ігрових методів навчання націлена на те, щоб навчити учнів усвідомлювати мотиви свого вчення, своєї поведінки в грі і в житті, тобто формувати цілі і програми власної самостійної діяльності та передбачити її найближчі результати.
Психологічна теорія діяльності в рамках теоретичних поглядів А.С. Виготського, А.Н. Леонтьєва виділяє три основні види людської діяльності - трудову, ігрову і навчальну. Всі види тісно взаємопов'язані. Аналіз психолого-педагогічної літератури з теорії виникнення гри в цілому дозволяє представити спектр її призначень для розвитку та самореалізації дітей. Німецький психолог К. Гроос, першим в кінці 19в. почав спробу систематичного вивчення гри, називає ігри початковою школою поведінки. Для нього, хоч би зовнішніми чи внутрішніми факторами гри не мотивувалися, сенс...
