вих і практичних дій:
розуміння постановки задачі, суті навчального завдання, характеру взаємодії з однолітками і викладачем, вимог до подання виконаної роботи або її частин;
планування кінцевого результату і представлення його у вербальній формі, тобто без обмеження фантазії школярі повинні дати собі та іншим розгорнуту відповідь за схемою: В«Я хотів би ...В»;
планування дій, тобто визначення їх послідовності з орієнтовними оцінками витрат часу на етапи, розпорядження бюджетом часу, сил, засобів;
виконання узагальненого алгоритму проектування;
внесення корективів в раніше прийняті рішення;
конструктивного обговорення результатів і проблем кожного етапу проектування, формулювання конструктивних питань і запитів про допомогу (поради, додаткова інформація, оснащення тощо);
вираження задумів, конструктивних рішень за допомогою технічних малюнків, схем, ескізів, креслень, макетів;
самостійного пошуку і знаходження необхідної інформації;
складання схеми необхідних розрахунків (Конструктивних, технологічних, економічних), подання їх у вербальній формі;
оцінювання результату по досягненню запланованого, за обсягом та якістю виконаного, за трудовитратами, по новизні;
оцінювання проектів, виконаних іншими;
розуміння критеріїв оцінювання проектів та їх захисту, процедури публічного захисту проектів;
конструювання уявлень про професійної проектної діяльності, індивідуальності проектувальника, виявляється в результаті, готовому виробі;
розшифрування задуму, ідей, рішень проектувальника по В«посланнямВ» (В«знакомВ», В«змістомВ»), яким є готове виріб, що з'явилися на ринку. h2> Тематика проектів і вимоги до відбору об'єктів проектування.
При визначенні змісту проектного навчання принципово важливим і складним питанням є педагогічно правильний вибір об'єктів проектування. Складність підбору творчих проектів пов'язана з багатьма факторами: вікові та індивідуальні особливості школярів, навчально-матеріальна база для виконання творчих проектів та ін
При підборі проектних завдань необхідно враховувати принципи дидактики, специфічні для трудової діяльності в шкільних майстерень (політехнічна, профорієнтаційна і виховна спрямованість, поєднання навчання з виробничою працею, формування творчого ставлення до праці, науковість та ін)
Використання в практиці проектного навчання школярів комплексного багатопланового підходу до відбору творчих проектів дозволяє взяти за основу вибору проектів облік організаційно-педагогічних, технологічних, економічних, психолого-фізіологічних, естетичних і ергономічних вимог. Характерними ознаками творчих проектів є: творчий характер, наявність проблемних ситуацій, що вимагають свого рішення. У той же час творчий проект - це своєрідне навчально-трудове завдання.
Процес виконання творчого проекту передбачає комплексне відбиття вивчених питань і практичних роб...
