астивостей матеріалів, забезпечення особистої безпеки, раціональна організація робочого місця і ін);
інтелектуальної підготовленості (Здатність вербалізувати трудові операції, розуміння постановки навчальних (Теоретичних і практичних) задач, достатність обсягу пам'яті, порівняння предметів за розміром, формою, кольором, матеріалом і призначенням, усвідомлене сприйняття нової інформації, вміння користуватися навчальною літературою і т.д. для раціонального планування діяльності, у тому числі спільної з іншими людьми);
вольової підготовленості (прагнення виконувати поставлені навчальні завдання, уважне ставлення до мови вчителя і до навчальної ситуації, підтримання культури праці, дружелюбне взаємодія з іншими учнями, бажання виконати завдання (роботу) на високому рівні якості, толерантне ставлення до зауважень, побажань і порад, вибір темпу виконання завдання, успішне подолання психологічних і пізнавальних бар'єрів, здатність запитувати і отримувати допомогу і д.р.)
Застосування методу проектів сприяє виникненню такої взаємодії і відносин школярів між собою, з дорослими, при яких для досягнення мети реалізуються творчі зусилля особистості, що не тільки досягаються запланований результат, а й відбувається розвиток внутрішнього світу зростаючої людини. Виховна роль проектування залежить від відображення цих трудових відносин у духовному житті учнів, в ламанні їх в думках і почуттях, в широті і глибині вольових зусиль особистості. Виховання любові до праці як стрижень трудового виховання в цілому можливо тільки тоді, коли дитина перейметься красою відносин між людьми, що виникають у трудовому процесі.
Виконання творчого проекту - одна з сторін виховання. Воно націлене на усвідомлення дітьми, підлітками, юнацтвом моральної цінності трудового початку в житті. Матеріально-ціннісне ставлення до праці включає розуміння не тільки суспільного, а й особистої його значущості як джерела саморозвитку та умови самореалізації особистості. При цьому важливим чинником стає сформована здатність людини випробувати радість від процесу і результату праці, ігри інтелектуальних, вольових і фізичних сил.
На кожному етапі проектування має з'єднувати думку дитини з дією і дію - з думкою, культуру гуманітарну - з культурою технічної, праця - з творчістю, художню діяльність - з проектуванням і конструюванням, технологію - з оцінюванням економічних, екологічних та соціальних наслідків перетворення предметного світу. h2> Завдання проектування.
Завдання проектування - сформувати у учнів систему інтелектуальних і загальнотрудових знань, умінь і навичок, втілених у кінцеві споживчі предмети і послуги, сприяти розвитку творчих здібностей, ініціативи та самостійності. У процесі виконання проектних завдань учні повинні придбати різні вміння (які будуть, звичайно, мати різні рівні успішності в залежності від статевовікових та індивідуальних особливостей). До них відноситься осмислене виконання наступних розумо...
