Поглиблюючи цей парадокс, додамо, що тест креативності - це стандарт виміру нестандартності. Це відомий і, в силу давнього масового застосування, який не дуже новий і вже не дуже оригінальний метод оцінки невідомого й оригінального. І так далі. Дані непереборні протиріччя закладені в самій ідеї тесту творчості.
Наведемо деякі приклади завдань з тестів креативності: придумати якомога більше способів вживання якогось предмета (наприклад, олівця), придумати якомога більше удосконалень-якої іграшки, намалювати якомога більше картинок з деяким заданим елементом і т.д. Це завдання на так зване дивергентное мислення - на здатність розгортання розумової діяльності по безлічі різноманітних шляхів, що є найважливішою частиною творчих здібностей. У тестах дивергентного мислення оцінюється загальна кількість відповідей, число різних категорій відповідей, число переходів від категорії до категорії. Оцінюється оригінальність відповідей як частота народження (відсоток вживання в даній групі) і т.д.
Віднесення відповіді до тієї чи іншої категорії і підрахунок числа категорій - це інтерпретація експериментатора. Те, що він вважає предметами однієї категорії, може розглядатися піддослідним як різні, і навпаки. Випробуваний може дати такі творчі відповіді, які експериментатор зі своєю системою оцінок і параметрів не зможе помітити й зрозуміти. Більше того, істинно творчі особистості якраз і створюють такий продукт, який спочатку багато не сприймається і не розуміється. В принципі, після обстеження кожної істинно творчої особистості повинна виникати потреба у перегляді та розширенні набору оцінюваних тестом параметрів, оскільки ця творча особистість може внести новий вимір, новий параметр. Творчі здібності тієї чи іншої особистості можуть виявитися взагалі за межами тих сфер діяльності і тих параметрів, які використовуються в тесті. З тестами інтелекту в цьому відношенні ситуація набагато простіше - там є загальновизнані правильні відповіді. Якщо в завданні на логічне мислення дано посилки: В«Петя вище Колі, а Коля вище ВаніВ» і питання В«Хто вище всіх?В», то тут логічно обгрунтовану відповідь тільки один, і виходу в інші виміри не потрібно - ні від випробуваного, ні від експериментатора.
Характеризуючи людську діяльність, А.Г. Асмолов призводить притчу про винахідника все розчинювальною суміші - її виявилося не в чому зберігати. Творча діяльність по своїй суті покликана В«розчинятиВ» відомі стандарти, в тому числі стандарти вивчення і вимірювання самої себе, роблячи їх непридатними - нехай навіть і не навмисно. (Це повністю відноситься не тільки до діагностиці, а й до формування творчої діяльності).
Подібні міркування висловлює М.А. Холодна. Вона розглядає креативність як частина інтелектуальних здібностей і показує, що чим вище рівень цих здібностей, тим більше різноманітні і непередбачувані їх прояву. Відповідно, тим менше зв'язків виявляється між ними і на рівні кореляційного аналізу.
Один з парадо...
