сті конкретної дитини ..
Роль сім'ї
Розвитку обдарованості таких дітей сприяють високі пізнавальні інтереси самих батьків, які, як правило, не тільки зайняті у сфері інтелектуальних професій, а й мають різного роду інтелектуальні В«хобіВ». У спілкуванні з дитиною вони завжди виходять за коло побутових проблем, в їх спілкуванні дуже рано представлена ​​так звана спільна пізнавальна діяльність - загальні ігри, спільна робота на комп'ютері, обговорення складних завдань і проблем. Часто батьків з дітьми об'єднують спільні пізнавальні інтереси, на основі яких між ними виникають стійкі дружні відносини. Ставлення до шкільного навчання у батьків цих дітей ніколи не приймає самодостатнього характеру. Змістовна сторона розвитку дитини для них завжди більш пріоритетна, ніж позначки самі по собі. У цих сім'ях між батьками та дітьми відзначається значно менша дистанція, сам факт скорочення якої може носити не тільки явно позитивні, але часом і негативні риси.
Взаємовідносини з однолітками та педагогами
Загалом ця група обдарованих дітей характеризується високою, порівняно з однолітками, адаптацією до шкільного навчання і відповідно колективу товаришів по навчанню. Однолітки ставляться до обдарованих дітей в основному з великою повагою. Завдяки більш високій здатності до навчання і творчому відношенню до процесу навчання, у тому числі соціальним та побутовим навичкам, фізичній силі, багато обдаровані діти користуються високою популярністю в колективі однолітків. У тих школах, де навчання є цінністю, такі діти стають лідерами, В«ЗіркамиВ» класу. p> Правда, і у цих дітей можуть виникати проблеми в тому випадку, якщо не враховуються їх підвищені можливості: коли навчання стає занадто легким. Дуже важливо створити для цих дітей оптимальні за труднощі умови для розвитку їх обдарованості.
перше, обдарований учень повинен мати реальну можливість не тільки знайомитися з різними точками зору по його питанню (у тому числі і суперечать один одному), а й за бажання вступати у взаємодію з іншими фахівцями (вчителями, консультантами тощо).
друге, оскільки позиція обдарованої дитини при цьому може бути вельми активної, йому повинна бути надана можливість її реалізації. Тому вчитель повинен бути готовий до того, що його учень може оспорювати чужі точки зору (у тому числі й досить авторитетні), відстоювати свою думку, обгрунтовувати власну точку зору і т.п.
Розвиток особистості цих дітей рідко викликає значну тривогу у педагогів та їх батьків. Іноді у них виражені, як вже зазначалося вище, амбіції і критичність стосовно вчителям і одноліткам. У рідкісних випадках конфлікт з педагогом (найчастіше недостатньо професійним) все-таки виникає, приймаючи форму відкритого протистояння, однак при спокійному і шанобливе відношенні до учня цей конфлікт можна порівняно легко погасити.
