тивно, тому що поряд з теорією здійснюється і практика: користувачі не тільки теоретично вивчають музичні інструменти, а й віртуально грають на них.
До всього іншого, програма В«Музичний класВ» оснащена В« Кіберсінтезатором В». Ця функція робить можливим створення власного твору у вибраному користувачем стилі. Своєрідний В«музичний конструкторВ» легкий в обігу, користувач не потребує спеціальних знань.
Таким чином, програми, подібні програмі В«Шедеври музикиВ», є хорошим засобом залучення учнів у творчий процес створення власної музики. Це також і спосіб формування у них стійкої мотивації та інтересу до вивчення даної дисципліни.
Створити власне музичний твір допоможуть і такі програми, як наприклад, Cubase, FL Studio, Dance eJay. Це програми досить складні в обігу і вимагають від користувача детального вивчення, навичок і вмінь.
Прикладом програми для написання і редагування нотного тексту є програма Final. Вона також робить можливим твір мелодій, їх аранжування. p> Використання на уроках комп'ютера і одночасно синтезатора привабливо для учнів. Вони можуть прослухати твір у виконанні викладача, самостійно виконати твір різними тембрами.
3.2 Інтернет-технології в навчанні музиці
Сьогодні існують ще одне, важливе і актуальне напрям у навчанні музики - це застосування Інтернет-технології.
Мета даної тенденції освіти - оптимізація традиційних методів навчання музиці з використанням сучасних засобів інформаційних технологій. Сучасні комп'ютерні телекомунікації забезпечують різноманітність навчальної інформації, спрощують її пошук, роблять більш доступною, а також підносять її в оригінальному вигляді. Саме це і відрізняє сучасні комп'ютерні технології від традиційних засобів навчання. Сучасні комп'ютерні технології, включаючи і Інтернет-технології, припускають розробку і впровадження принципово нових методичних підходів до системи навчання в цілому.
При використанні Інтернет-технологій форма подання матеріалу обумовлюється головним чином конкретним видом заняття, зміст курсу, а також роллю викладача.
Музично-теоретичні дисципліни - важливий компонент у навчанні музики. Об'єктом вивчення таких предметів, як В«Аналіз музичних формВ», В«Історія музикиВ» виступають твори світового музичного мистецтва. Освоєння подібного роду дисциплін тягне засвоєння великого обсягу інформації, що зачіпає як само твір, так і відомості про композитора, епосі, музичних явищах, також інших сферах музичної культури. Очевидно, що підготовка до занять подібного роду пов'язана з підбором матеріалу, що може займати багато часу.
Виходячи з вищесказаного, можна говорити про тенденції становлення нових методів навчання. Ці методи передбачають взаємодію учня з освітніми музичними ресурсами. Участь викладача в даному випадку мінімально. Матеріалами нових методів навчання виступають так звані мультимедійні освітні ресурси. До даного роду ресурсів відносять електронні бібліотеки, енциклопедії, нотні архіви, музичні антології, віртуальні музеї (в тому числі музеї музичних інструментів), каталоги навчальних музичних програм, електронні посібники, розроблені у вигляді навчального курсу з доданими до нього тестовими завданнями. Ці ресурси можуть як доповнювати лекції викладача, так і виступати основою для самостійного освоєння курсу з музичним історико-теоретичних дисциплін. В останньому випадку матеріал повинен бути грамотно структурований і організований. Викладач виступає як консультантом, так і контролером засвоєних знань.
Важливе значення інформаційно-освітніх ресурсів, а в даному випадку Інтернет-технологій обумовлено рядом можливостей, що надаються кого навчають. Наприклад:
В· отримання відомостей про зміст курсу, теми занять, необхідних для вивчення дисципліни;
В· отримання додаткової інформації з дисципліни з даного ресурсу або з інших ресурсів Інтернету, наприклад, музичних бібліотек, антологій;
В· самоперевірка знань (у вигляді тестових завдань);
В· консультації з викладачем за допомогою особистого спілкування або участі в семінарах;
Інформаційно-освітні ресурси на базі Інтернет-технологій відрізняються формами надання матеріалів, контролю і перевірки знань, взаємодії викладача з учнем. Перерахуємо деякі з них:
В· зміст теми;
В· супровід нотними прикладами і аудіопрімерамі;
В· використання додаткових матеріалів (статей, навчальних видань, що публікуються в Інтернеті і т. п.);
В· використання ресурсів нотних бібліотек і музичних антологій в Інтернеті;
В· завдання за темою у формі тесту, аналізу творів, реферативної роботи;
В· форуми (Семінари), організовані за заданих тем викладача. p> Розробка і впровадження в навчальний процес таких інформаційних ресурсів, включаючи ресурси Інтернету, істотно розширює межі навчання, робить його більш ефе...
