рирікаючи на визнання свого нерівності, неконкурентоспроможності у порівнянні з іншими дітьми. Наслідком орієнтації цю модель є ізоляція дитини з обмеженими можливостями від суспільства у спеціалізованому навчальному закладі, розвиток у нього пасивно-утриманських орієнтацій. Проблема інвалідністю не обмежується медичним аспектом, це соціальна проблема нерівних можливостей. Суспільство, у свою чергу, не отримуючи своєчасної інформації про життя інвалідів, їх проблеми і досягнення, втрачає доброту і чуйність до людям з важкою долею. І як наслідок, толерантність до інвалідів мала, моральне здоров'я суспільства погіршується. Насправді головна проблема дитини з обмеженими можливостями полягає в обмеженні його мобільності, бідності контактів з однолітками і дорослими, в обмеженості спілкування з природою, доступу до культурних цінностей, а іноді - і до професійній освіті. На нашу думку, саме ізоляція таких дітей від суспільства, відсутність контактів зі здоровими однолітками лежить у корені нетолерантного ставлення суспільства до таких людей, що тягне за собою дуже важке протікання процесу соціалізації у таких дітей і величезні труднощі в подальшої самореалізації. У ході даної роботи вдалося відвідати кілька організацій, що займаються проблемами дитячої інвалідності. Це Астраханська організація дітей-інвалідів та їх батьків, реабілітаційний центр В«РусьВ», дитячий садок № 69 для дітей з порушеннями опорно-рухової системи (ОРС). Був проведено експертне опитування працівників цих установ. Також було проведено анкетування серед учнів 5-11 класів гімназії № 3. Результати анкетування показали, що переважна більшість учнів гімназії № 3 сприймають дітей-інвалідів як людей з обмеженими можливостями, і готові надавати їм допомогу і підтримку. Гімназисти вважають, що головне завдання держави створювати умови для самореалізації та самозабезпечення таких дітей. Під час вивчення цього питання з'ясувалося, що дітям-інвалідам надається допомога зі боку держави, громадських організацій та спонсорів, проводяться заходи, забезпечується якісне лікування, але все це відбувається ізольовано від суспільства здорових дітей. Але соціалізація дитини не зможе здійснитися повною мірою тільки в рамках спеціалізованої установи без взаємодії з рештою соціумом. А суспільство не зможе сприймати таких людей адекватно, ставитися до них доброзичливо і терпимо до тих пір, поки світ здорових і світ хворих людей будуть відрізані один від одного. Для скорочення дистанції в спілкуванні між хворими і здоровими дітьми ми пропонуємо почати співпраця між виховними та освітніми установами для здорових дітей і такими ж установами для дітей з обмеженими можливостями. А саме:
- надання допомоги загальноосвітніми школами та установи додаткової освіти у проведенні спільних свят і змагань, тим самим, сприяти спілкуванню між здоровими і хворими дітьми;
- проведення занять у гуртках і секціях, особливо з прикладного мистецтва, спільно. p> - з метою виховання в ...
