та когнітивні форми знаходяться в складній взаємозалежності з особистістю. В - третіх, супервізори зазвичай користуються клінічними поняттями (наприклад, опір афектам або ідеям, обмеження, пов'язані з характерними особливостями або неврозом) при описі проблем, пов'язаних з навчанням. Використання тільки клінічних моделей для пояснення способів навчання виявляється недостатнім і здатне ввести в оману. Іноді, особливо при появі труднощів у навчанні, вирішальне значення набуває спосіб мислення самого стажиста. p> При деяких обставинах видається більш доцільним розглядати проблему навчання, орієнтуючись на спосіб мислення стажиста, ніж співвідносити її з проявом внутрішньопсихічного конфлікту. При більш уважному розгляді співвідношення супервізорского завдання зі способами мислення учня супервізор задається питанням, чи дійсно певні способи мислення мають важливе значення в професії терапевта і чи можна навчити учня цим способам. Флемінг і Бенедек (1966) описали імітаційний, коригувальний і творчий форми навчання та роль супервізора у такому навчанні. p> У цій та наступній главі ми розглянемо види мислення та їх зв'язок з вивченням психотерапії. Джонсон - Леард (1988) описав типологію думки, з якої ми вибрали чотири види найбільш релевантні щодо терапії та супервізії: (1) індуктивний, (2) асоціативний, (3) творча і (4) рефлективний. Чому ми зупинили свій вибір тільки на чотирьох і саме на цих розумових формах? При розгляді способів отримання знання, що мають істотне значення для навчання кваліфікованих терапевтів, враховувалися так само інтуїтивний, емпатичний, імагінативна, інтерсуб'ектівний, афективний і інші способи. p> Ми зупинили свій вибір на зазначених способах тому, що вважаємо їх найбільш суттєвими для формування особистості психотерапевта з динамічною орієнтацією. Інші, в цьому відношенні, вторинні форми думки тісно пов'язані з вищезгаданими або є їх похідними. Наприклад, емпатія - комплексне психологічне переживання, що включає в себе елементи рефлективно, логічного, креативного і асоціативного способу мислення. p> Інтуїція - складне, по нашу думку, поняття містить у собі елементи індукції, заснованої на сублімінальних, предсознательном чи несвідомих перцепциях. Імагінативна і інтерсуб'ектівний способи отримання і обробки інформації також поєднують основні комбінації базових розумових форм. Терапевти відрізняються один від одного за способом мислення і тому акценту, який вони роблять на тій чи іншій формі. Безумовно, для кваліфікованого виконання своєї роботи, кожен терапевт повинен володіти розвиненим інтелектуальним і асоціативним мисленням, здатністю бачити і піддавати себе самоаналізу. Обмеження в здатності використовувати різноманітні види я форми мислення, лімітує компетентність терапевта. При уважному розгляді вищеназваних основних розумових форм виникає ряд питань. Чи вважають супервізори, що стажистам притаманні дані способи мислення і чи можливо навчити їх цим способам у процесі суперві...
