ри цьому найбільш простими з числа розімкнутих ОП є програми з презентаційною структурою, яка представляє собою послідовне включення ланок "ВП" і "Учень" (малюнок 2)
В
Рисунок 2 - Структурна схема презентаційної навчальної програми
У ВП даного типу присутній тільки пряма інформаційна зв'язок між програмою і учням, якому послідовно надається візуальна інформація з монітора ЕОМ. При цьому учень знаходиться в режимі пасивного спостерігача, від якого не потрібно ні яких відгуків по взаємодії з ОП. p align="justify"> У тестуючих ОП без зворотного зв'язку (малюнок 3) основний упор робиться на виявлення рівня знань учнів у певний період навчального процесу. Використовуючи різну методику, такі програми пред'являють кого навчають відкритий або закритий варіант питання (питання з варіантами вибору відповіді). Від учня очікується відгук у вигляді відповіді (керуючого впливу) на поставлене запитання. Відповідь фіксується в блоці фіксатора помилок. За результатами опитування виставляється певний бал, який служить критерієм для результуючої оцінки за ступенем засвоєння учням необхідного навчального матеріалу. br/>В
Рисунок 3 - Структурна схема тестуючої навчальної програми
Прикладом розімкнутої тестуючої ОП є навчальна програма компанії DrakePrometric, яка орієнтована на просте пред'явлення питань, для виявлення знань претендентів на той чи інший сертифікат тієї чи іншої фірми.
Найбільш широкими функціональними можливостями і високою ефективністю в навчальному процесі мають ОП, де організована зворотній зв'язок між учнем і навчальною програмою.
Розглянемо узагальнений принцип функціонування програми В«ОП-ученьВ». Процес взаємодії учня з ОП може бути представлений у вигляді програми з зовнішнього зворотного зв'язком, де ОП спрямована на підвищення рівня знань користувача, і тим самим зменшення кількість помилок їм скоєних. Ланкою прямого каналу регулювання тут виступає ОП, об'єктом регулювання - "Учень". Генерація впливів на учня з боку ОП будується у відповідності зі знаннями учня на основі накопиченого ним раніше досвіду і вхідним завданням, а також залежно від прийнятих в програмному забезпеченні критеріїв достовірності оцінки знань учня. Залежно від характеру впливу з боку ОП учень приймає певне, достовірне з його точки зору, рішення, що доводить, на його думку, факт засвоєння їм поданого матеріалу, і генерує його на вхід ЕОМ. p align="justify"> Якщо знехтувати дискретністю, очевидною для системи В«ОП-ученьВ», і розглядати її у вигляді деякої лінійної системи (малюнок 4 а), то реакція учня на впливи з боку ОП можна розглядати у вигляді деякої функції рівня кількості помилок залежно від висунутого завдання. Завдання, тут сукупність завдань, які має вирішити користувач. Вид цієї функції залежить від індивідуальних властивостей учня і програмного забезпечення....
