масштаб використання результатів;
соціально-економічний ефект;
готовність результатів дослідження до використання [3].
Залежно від ступеня розробленості пропозицій та приписів розрізняють початковий, основний і завершальний етапи готовності.
2.3 Критерій актуальності дослідження
В«Критерій актуальності вказує на необхідність і своєчасність вивчення і вирішення тієї чи іншої проблеми, характеризує протиріччя, що виникають між суспільними потребами (попитом на наукові ідеї та практичні рекомендації) і готівкою засобами їх задоволення. Критерій актуальності динамічний, залежить від часу, конкретних умов і специфічних обставин В»[1, с. 8]. p align="justify"> Під актуальністю розуміють важливість, значущість чого-небудь в даний час. Робота, яка містить наукову новизну, повинна бути актуальна, тобто комусь потрібна. Наприклад, можна розробити новий спосіб виробництва процесорів, але цей спосіб більш дорогою, чим вже застосовується, а отже - нікому не потрібний. p align="justify"> При визначенні аргументації актуальності робіт виникають теоретичні питання. Головним з них є визначення чинників вибору тематики досліджень. Утвердилося уявлення, що досить врахувати соціальне замовлення, перерахувати суспільно значущі проблеми, які слід вирішити в даний момент, для того, щоб тема автоматично стала актуальною. Подібне обгрунтування актуальності недостатньо повно і потребує додаткової аргументації. Соціальне замовлення визначає лише напрямок наукового пошуку, але не конкретну проблематику. Соціальне замовлення випливає з аналізу практики. Наукова проблема знаходиться в іншій площині. Вона визначає основне протиріччя, яке має бути подолано засобами науки. Постановка наукової проблеми - творчий акт, вимагає особливого бачення, спеціальних знань і кваліфікації. Переклад соціального замовлення на мову наукової проблематики передбачає виділення головних, кардинальних питань, пошук вузлових протиріч, вирішення пріоритетних завдань. p align="justify"> 3. Методи визначення новизни результатів досліджень
.1 Метод еталонного порівняння
Метод еталонного порівняння включає:
складання еталона;
аналіз і класифікацію отриманих результатів;
порівняння базового варіанту і результатів аналізованої роботи.
За еталон (базовий варіант) беруть відомі до даного моменту часу теоретичні та практичні знання в галузі народної освіти та педагогіки, відібрані і описані за певною схемою. Складання базового варіанту передбачає аналіз літератури з шуканої проблеми, класифікацію знань за видами і їх опис за допомогою відповідних характеристик. Таким чином отримують перелік основних результатів (концепцій, методів, ідей, рекомендацій...
