оди - складна характеристика особистості. Вона означає розуміння законів природи, що визначають життя людини, виявляється в дотриманні моральних і правових принципів природокористування, в активній творчій діяльності з вивчення та охорони середовища, пропаганді ідей правильного природокористування, у боротьбі з усім, що згубно відбивається на навколишньому природі.
Умовою такого навчання і виховання виступає організація взаємозалежної морально-екологічної діяльності учнів, спрямованої на вивчення і поліпшення відносин між природою і людиною.
Критерієм сформованості відповідального ставлення до навколишнього середовища є моральна турбота про майбутні покоління.
Мета екологічного виховання досягається за міру рішення в єдності наступних завдань :
1. освітніх - формування системи знань про екологічні проблеми сучасності та шляхи їх вирішення;
2. виховних - формування мотивів, потреб і звичок екологічно доцільного поведінки і діяльності, здорового способу життя;
3. розвиваючих - розвиток системи інтелектуальних і практичних умінь з вивчення, оцінки стану і поліпшення навколишнього середовища своєї місцевості; розвиток прагнення до активної діяльності з охорони навколишнього середовища: інтелектуального (здатності до аналізу екологічних ситуацій), емоційного (відношення до природи як до універсальної цінності), морального (волі і наполегливості, відповідальності). [14 c.35]
Зміст екологічного виховання включає в себе систему норм, які випливають з моральних ціннісних орієнтацій. Система цінностей виходить з розуміння унікальності і цінності природи. При цьому людина розглядається як частина природи, а при характеристиці природи підкреслюється її багатостороння цінність для людини.
Зміст екологічного виховання засвоюється учнями в їх різної діяльності. Кожна з форм організації навчального процесу стимулює різні види пізнавальної діяльності учнів: самостійна робота з різними джерелами інформації дозволяє накопичити фактичний матеріал, розкрити сутність проблеми; гра формує досвід прийняття доцільних рішень, творчі здібності, дозволяє внести реальний внесок у вивчення і збереження місцевих екосистем, пропаганду цінних ідей. [19 с.67]. Методи і прийоми екологічного виховання ми докладно охарактеризуємо у другому розділі.
В В В В
1.3.Іспользованіе екологічних понять і морально-екологічних уявлень при вивченні курсу "Людина і світ"
Формування екологічних понять у молодших школярів знає "Людина і світ" відбувається на основі розширення екологічних уявлень, їх конкретизації, ілюстрування значним числом яскравих, доступних прикладів.
З найперших уроків "Людина і світ" людина, природа і суспільство розглядаються в їх нерозривній, органічному єдності. Це дозволяє вже на самому ранньому етапі шкільного навчання почати формувати у дітей цілісного морально-екологічного уявлення про навколишній світ, про місце в ньому людини.
На уроках ознайомлення з навколишнім світом у першому класі діти дізнаються про зміни в природі, що відбуваються під впливом людини, переконуються в необхідності охорони природи, залучаються до посильну природоохоронну діяльність, потім продовжується формування знань про предмети і явища природи. Діти отримують конкретні знання про рослини і тварин, що оточують нас. Одночасно на доступному для учнів рівні розкриваються сформовані протистояння між суспільством і природою, шляху її розв'язання. Учні дізнаються про реальні екологічні проблеми, що стали людей. При вивченні курсу природознавства у молодших школярів формуються поняття: екологія, екологічні ланцюжка (харчові зв'язки між організмами), екологічні проблеми, екологічна катастрофа.
У другому класі на початку навчального року вивчаються теми "Рослини і тварини", "Умови, необхідні для життя рослин і тварин "," Зв'язок живої і неживої природи ", які дають можливість узагальнити, систематизувати і розширити вже наявні у дітей уявлення про різноманіття природи, взаємодії природи і людини, живої і неживої природи. p> стосується кожного компонента розглядаються його особливості, значення в природі та житті людини, охорона даного природного компонента. Особлива увага звертається на розкриття різноманітних взаємозв'язків у природі. Тут, на доступному учням рівні, розглядаються зв'язку між неживою і живою природою, між різними компонентами живої природи (рослинами, тваринами), між природою і людиною. Через пізнання даних зв'язків і відносин учні вивчають навколишній світ і в цьому їм також допомагають екологічні зв'язку. Їх вивчення дозволяє школярам придбати основи діалектико-матеріалістичного світогляду, сприяє розвитку логічного мислення, пам'яті, уяви, мови.
Постійна увага вчителя до розкриття екологічних зв'язків значно підвищує інтерес учнів до предмета. При описовому ж вивченні курсу інтерес у школярів поступово знижується...
