яльності, в особистих справах і вчинках учнів.
Кожна з зазначених завдань виконує певні функції, а в сукупності вони розкривають технологію виховання у школярів цілісної структури моральних цінностей. У кожному конкретному випадку можуть взаємодіяти різні сторони процесу: моральне просвітництво, переконання і привчання, можливо рівномірний взаємодія всіх трьох сторін виховання.
Логічна структура морального виховання представляється наступним чином. Найважливішою завданням цього процесу є оволодіння учнями знаннями норм і правил поведінки. Без знання норм і правил поведінки неможливо підвести учнів до переконання, тим більше до їх реалізації. Якщо які-то норми моральної поведінки і будуть вироблятися, то неусвідомлено, методом проб і помилок. Тому необхідно систематичне і цілеспрямоване виховання у школярів моральної поведінки з ранніх дитячих років.
Все залежить від віку, але логічно завжди треба починати з морального освіти. Хоча в кожному конкретному випадку початком може бути і вчинок, і співучасть, і почуття. Знання основ моралі допоможе учням глибше осмислити свою поведінку й оцінити вчинки інших, розібратися в складних ситуаціях взаємин зі однолітками та старшими, знайомими і незнайомими людьми. Островська Л. Ф. ставить перед педагогом і батьками учнів початкової школи такі завдання з формування у дітей морального виховання:
В· виховувати різноманітні позитивні звички, допомагають нормально рости, розвиватися й організовують поведінку дитини;
В· формувати у дітей культуру поведінки, виховувати їх вдома, в громадських місцях, дотримуючись загальноприйняті норми поведінки;
В· вчити дітей шанобливо ставитися до оточуючих, рахуватися з їх думкою, інтересами, зручностями;
В· виховувати навички та культуру спілкування з дорослими і однолітками, що виражаються в товариськості, ввічливості, люб'язності, стриманості, делікатності, скромності, чуйності, умінні рахуватися з інтересами інших;
В· виховувати культуру мови, тобто вміння ввічливо розмовляти, звертатися до дорослих на "ви", на ім'я та батькові, говорити з чіткою дикцією, привітно і без зайвої жестикуляції;
В· виховувати дбайливе ставлення до навколишньої природи (Вміння бачити прекрасне, прагнути берегти природу, діяти відповідно правилам і т. д.);
В· виробляти у дитини елементарні навички організації свого вільного часу відповідно до встановленого розпорядком в школі, в сім'ї;
В· формувати у дитини розумні потреби й виховувати почуття обов'язку. [17 с.62]
Тому необхідна цілеспрямована робота з ознайомлення учнів з загальнолюдськими нормами і правилами поведінки вдома, в школі, громадських місцях, у взаєминах між однолітками, хлопчиками і дівчатками, по відношенню до рідної природи, тваринам, по відношенню до самого себе. Зрозуміло, виховання загальнолюдських моральних цінностей має відбуватися з урахуванням національних особливостей, на культурно-національній основі, з урахуванням звичок, звичаїв і традицій свого народу.
Справжній, глибинний дієвий процес морального виховання полягає у вирішенні протиріч між дитиною, його самоствердженням і життям. Школяр знаходить хороші чи погані моральні якості завдяки тому, яким він виходить з життєвих ситуацій, який робить моральний вибір, які здійснює вчинки. Або набуває вміння керувати собою, долати зовнішні перешкоди і внутрішні слабкості, або ситуація захоплює його, породжує розгубленість і страх, пригнічує, змушує обманювати і лицемірити. У процесі подолання життєвих труднощів і протиріч, глибоких емоційних переживань дитина розвиває в собі основу моральності- моральне і естетичне почуття, потреба в доброму діянні і моральному задоволенні.
1.2.Екологіческое виховання - складова частина морального виховання.
Екологічне виховання - це єдність екологічної свідомості та поведінки, гармонійного з природою. На формування екологічної свідомості впливають екологічні знання і переконання. Екологічні уявлення формуються на уроках курсу "Людина і світ". p> Мета екологічного виховання - формування відповідального ставлення до довкіллю, яке будується на базі екологічної свідомості. Це вимагає дотримання моральних і екологічних принципів природокористування та пропаганду ідей його оптимізації, активну діяльність з вивчення та охорони природи своєї місцевості. Теоретична база морально-екологічного виховання грунтується на рішенні трьох завдань в їх єдності: навчання, виховання та розвитку. Критерієм сформованості відповідального ставлення до навколишнього середовища є моральна турбота про майбутніх поколіннях. Правильно використовуючи різні методи виховання, вчитель може сформувати екологічно грамотну і морально виховану особистість.
Якщо формування екологічної свідомості йде на уроці, то норми екологічної поведінки закріплюються в діяльності, організованої у позакласній та позашкільній роботі.
Відповідальна ставлення до прир...
