вляється або в зайвому зовнішньому спокої при запереченні фактів неблагополуччя, або побічно - через специфічні поведінкові реакції. Відкрита тривожність, навпаки, є свідомо пережитої і виразно спостерігається в поведінці і діяльності індивіда. В якості одного з варіантів відкритої тривожності виступає "культивована" тривожність ("вивчена безпорадність"), пов'язана з тим, що суб'єкт переживання маніпулює оточуючими людьми, усвідомлено посилюючи прояв симптомів тривожного стану з метою отримання "умовної вигоди" [3, c .42].
Згідно, ч.д. Спілбергеру, розрізняють тривогу - як стан і тривожність - як властивість особистості. Особистісна тривожність може розглядатися як особистісна риса, що виявляється в постійній схильності до переживань тривоги в самих різних життєвих ситуаціях, в тому числі і таких, які об'єктивно до цього не мають. Вона характеризується станом несвідомого страху, невизначеним відчуттям загрози, готовністю сприйняти будь-яку подію як несприятливий і небезпечне. Ситуативна тривожність породжується деякою конкретною ситуацією, яка об'єктивно викликає занепокоєння. Вона характеризується суб'єктивними переживаннями, емоціями: напругою, занепокоєнням, заклопотаністю, нервозністю. Цей стан виникає як емоційна реакція на стресову ситуацію і може бути різним за інтенсивністю та динамічності в часі [23, c.24]. br/>
.2 Фактори, що впливають на тривожність
Окремим питанням, що вимагає уваги є проблема причин виникнення стану тривожності і факторів, що впливають на динаміку цього стану. Серед можливих причин виникнення тривожності можуть виступати: фізіологічні особливості (особливості нервової системи - підвищена чутливість або сензитивність), індивідуальні особливості, взаємовідносини в сім'ї. Як зазначає А.С. Співаковська, ступінь тривожності, випробовувана людиною, безпосередньо пов'язана із стилем його виховання в дитинстві. Формуванню несприятливого посилення тривожності сприяє підвищена батьківська вимогливість при недостатньому обліку можливостей дитини. Дитина поступово приходить до відчуття, що він постійно не відповідає поставленим вимогам. Така ситуація може виникнути поза зв'язку з рівнем досягнень дитини: відчуття невідповідності вимогам може виникнути як у відмінника, так і у середнього учня. Поступово переживання дитини можуть зафіксуватися, стати стійкою рисою особистості. Для дорослої людини в ролі такого чинника може виступити стресова ситуація на роботі і підвищені вимоги начальства. Тривожність може фіксуватися ще й тому, що поряд із завищеними вимогами до дитини він може опинитися в ситуації підвищеного оберігання, надмірної турботи, пересторог [22, c.88]. p align="justify"> Класична психоаналітична теорія розглядає тривожність як захист від неусвідомлених конфліктів, що виникають в ранній період виховання дитини. Певні внутрішні імпульси, спогади і відчуття настільки болючі, що повинні бути витіс...
