ву в основному з сьогоденням, з тим, що існує В«тут і заразВ», представлення підлітка поширюються на сферу можливого майбутнього. Об'єктом найважливіших його роздумів стають майбутні можливості, пов'язаний з ними особистий вибір професії, орієнтування на подружжя, прагнення навчитися взаємодіяти з соціальними групами, такими як сім'я, друзі, професійні та інші групи [6, с.78]. p align="justify"> На думку Г.С. Абрамової невизначене майбутнє не дає можливості рухатися до нього, тому стійкість власного Я, а значить і можливість протистояти єдиною визначеності - кінцівки життя, в її конкретних проявах як осуществляющейся життя, значить життя, відповідної своїй сутності [7, с.517].
Так, Е. Еріксон, детально аналізуючи загальні закономірності та різні варіанти розвитку в цьому віці, приходить до висновку про те, що типовою для ранньої юності психопатологією є саме розлад часової перспективи, тісно пов'язаної з кризою ідентичності. І. С. Кон пише, що якщо число хлопців, стурбованих своїм справжнім В«ЯВ», в підлітковому і юнацькому віці практично однаково, то в 15-16 років різко збільшується заклопотаність своїм майбутнім "Я". Він також зазначає, що не всім дається легко формування часової перспективи, нерідко загострене почуття необоротності часу поєднується в юнацькому свідомості з небажанням помічати його перебіг, з уявленням про те, ніби час зупинився. На думку Е. Еріксона, почуття зупинки часу психологічно означає як би повернення до дитячого стану, коли час ще не існувало в переживанні і не сприймалося усвідомлено. Є юнаки, які зовсім не хочуть замислюватися про майбутнє, відкладаючи всі важкі питання і відповідальні рішення на потім. На думку І.С. Кона, установка (як правило, неусвідомлена) на продовження епохи мораторію з її веселощами і безтурботністю не тільки соціально шкідлива, але й небезпечна для самої особистості. Величезні проблеми виникають у старшокласників і при спробі поєднати ближню і дальню перспективи [8, с.426]. p align="justify"> До всіх цих психологічних труднощів, які відчувають юнаки та дівчата у всьому світі, в нашій країні додаються труднощі, зумовлені непростий сьогодні соціальною ситуацією розвитку наших дітей. Високий ступінь невизначеності життя, неясність перспектив соціального розвитку суспільства, матеріальні труднощі ведуть до того, що багато людей, і молоді зокрема, з великою тривогою і побоюваннями дивляться в завтрашній день, не хочуть або не можуть самостійно вирішити, чого ж вони чекають від життя . У цих умовах завдання психологічної допомоги у розвитку здатності бачити перспективу свого майбутнього життя, самому визначати мети свого життя, в освоєнні практичних корисних навичок планування, співвіднесення ближній і дальній перспектив і т. п. стає ще більш важливою. p align="justify"> Тут істотно і ще одна обставина. Радянська система сформувала особливий тип особистості, однією з важливих особливостей якої є принципова відсутність у людини потреби самому ...
