ь говорить про те, що у дитини сформувалися деякі уявлення про властивості предметів. Це створює основу для засвоєння в більш старшому віці сенсорних еталонів [15, с. 67]. p align="justify"> При виконанні не тільки соотносящие, а й гарматних дій малюк освоює орієнтовні дії примеривания. Коли не виходить дістати предмет короткою палицею, він замінює її предметами більшої довжини, поки не досягне бажаного результату. p align="justify"> Розвиток фонематичного слуху протікає по тим же закономірностям. У ранньому дитинстві інтенсивно розвивається активна мова, складається вербальне спілкування, тому фонематичні властивості звуків виділяються в тій мірі, в якій вони необхідні для діяльності. До кінця 2-го року життя малюк сприймає всі звуки рідної мови. p align="justify"> Таким чином, особливості сенсорного розвитку в ранньому віці такі:
складається новий тип зовнішніх орієнтованих дій - примірювання, а пізніше зорове співвіднесення предметів за їх ознаками;
виникають уявлення про властивості предметів;
освоєння властивостей предметів визначається їх значимістю у практичній діяльності;
розвиток фонематичного слуху, необхідного для спілкування з дорослим, призводить до сприйняття всіх звуків рідної мови. br/>
.3 Особливості предметно - ігрової діяльності дітей раннього віку
У ранньому віці дитина відкриває для себе призначення багатьох предметів людської матеріальної і духовної культури і починає діяти з ними по-людськи. У дитини формується предметна діяльність. Її відмінність від простого маніпулювання навколишніми предметами, характерного для дітей дитячого віку, полягає в тому, що дії та способи звернення дитини з предметами починають підкорятися функціональним призначенням даних предметів в житті культурної людини. Півторарічний - дворічний малюк з ложкою, м'ячем, книгою, стільчиком діє зовсім інакше, ніж шести-восьмимісячна дитина, тобто активність дитини більш старшого віку з цими предметами носить характер, відповідний їх загальнокультурному призначенням [5, с. 97]. p align="justify"> Подання про більшість предметів домашнього вжитку, способи їх використання діти засвоюють на другому році життя. Що виникає на цій основі предметна діяльність поступово замінює собою природні, природою і пристроєм організму зумовлені рухи дитини. До початку третього року життя предметна діяльність вже сформована, принаймні, щодо тих предметів домашнього вжитку, якими дитина користується. p align="justify"> На відміну від немовляти дитини раннього віку починають набагато більше цікавити нові речі. Якщо немовля, отримавши їх в руки, просто починає маніпулювати ними, то дитина двох-трьох років, перш за все, приступає до детального й уважного вивчення і тільки після цього звертається до використання речі в своїй практичній діяльності. Дитина раннього віку спочатку повинен з'ясувати функціональне ...
