яті (мнемический рівень), мислення (розумовий рівень), тобто зв'язку, які виявляються всередині цих рівнів, а не межу ними. І в цьому плані можна висловити таку гіпотезу. p align="justify"> Загальний інтелект визначається мірою межуровневом інтеграції та внутріуровневие диференціації загальній ієрархії когнітивних процесів. Когнітивна ієрархія тим ефективніше, чим боле представлені в ній в цілому механізми межуровневом інтеграції, а на кожному з її рівнів - механізми диференціації. В її організації (і відповідно, в інтелекті в цілому) синтезовані, таким чином, два основних принципи системної організації: ієрархічний - субординаційних, В«вертикальнийВ» (реалізується за допомогою інтегративних механізмів межуровневом організації) і координаційний - В«горизонтальнийВ» (реалізується за допомогою механізмів диференціюючого типу ). Тим самим забезпечується і синтетичність організації і, в той же час, спеціалізація основних когнітивних функцій. Чим вище інтелект, тим більше міжрівневого інтегрованість і внутріуровневие диференційованість, і навпаки. Це трактування знімає суперечливість існуючих експериментальних даних; показує реальний - взаимодополнительностью характер механізмів психічної інтеграції та диференціації в структурі інтелекту. p align="justify"> Нарешті, важливо мати на увазі й ту обставину, що диференційованість когнітивної підсистеми, її зв'язок із загальним інтелектом значно вище в тих випадках (і, відповідно, в тих експериментальних завданнях), коли в якості зовнішнього критерію беруться результати виконання яких-небудь пізнавальних функцій. Саме таким є зовнішній критерій у зазначених вище роботах (1, 9). Інакше кажучи, якщо інтелект спрямований на виконання власне пізнавальних функцій, на В«вирішення завданьВ», взагалі - на пізнання, то, дійсно, дуже виразною стає роль механізмів диференціації. Це й зрозуміло, оскільки в пізнавальних завданнях зовнішній критерій (якість їх вирішення) залежить, в основному, від вищого рівня когнітивної ієрархії - розумового. Тому тут домінують внутріуровневие зв'язку (див. вище). Має значення і те, що сама суть пізнавальних завдань і функцій пов'язана, насамперед, з аналітичної спрямованістю інтелекту; з провідною роллю адекватних такої спрямованості діффренцірующіх механізмів. Пізнання, аналіз, дійсно, вимагають, в першу чергу, саме диференціальних механізмів інтелектуальної динаміки, спираються на них і тому прямо пов'язані з мірою їх вираженості. p align="justify"> Однак інша ситуація має місце в тих випадках, коли в якості зовнішнього критерію використовуються не В«теоретичніВ» - пізнавальні завдання, а В«практичніВ» - діяльні, регулятивні завдання та функції. Вони пов'язані безпосередньо вже не з аналізом (хоча, звичайно, припускають і його), пізнанням, а з організацією цілісної діяльності та окремих її компонентів (наприклад, із забезпеченням процесів прийняття рішення), що передбачає провідну роль власне синтетичних механізмів. Як було показано нами раніш...
