чнів, які є цінністю: скромність, милосердя. Гру можна використовувати і для корекції самооцінки учнів, вказавши на недоліки, негідну поведінку. У цьому випадку діти не вгадують, про кого йде мова, а повинні віднести питання тільки до самих себе. p> Задача гравців: коли ведучий називає якості учасників, які викликають у нього повагу, здивування або захоплення, учасники повинні дізнатися, про кого говорить учитель. Наприклад: В«Мене захоплює вміння грати на скрипці. Мене дивує здатність цієї людини часто спізнюватися. Мене вражає тактовність цього людини. Мені подобається акуратність цієї людини В». p> 1-й варіант. Ведучий говорить комплімент. Учасники визначають, про кого йде мова. Важливо, щоб захоплення було висловлено кожного учня.
2-й варіант. Захоплення і подив висловлюють самі учасники, а той, хто вважає, що мова йде саме про нього, піднімає руку. Якщо думки збігаються - клас отримує бал. Можна порівнювати кількість збігів у різні дні або гри, проведені в різних класах.
Основна частина:
Рольова гра В«Час судуВ»
Мета гри: гра допомагає визначити ступінь толерантності по відношенню до думки іншого людини. Розвиває здатність бачити одну і ту ж ситуацію під різними кутами зору, ставити себе на місце іншої людини. Відзначати, як змінюється сприйняття, якщо ти дивишся на світ очима іншої. p> Задача гравців: формувати толерантне ставлення до протилежної думки. Навчитися аналізувати ситуацію з позиції іншої людини. Визначити, яку позицію займає кожен з провідних гравців. Пояснити в кожному конкретному випадку, за яким ознаками визначається ступінь толерантності.
1-й варіант. Всі ролі розподіляються в одній групі. p> 2-й варіант. Клас ділиться на дві або три групи. Кожній групі дається одна і та ж ситуація. Вибирається координатор гри (ним може бути вчитель), який фіксує швидкість вирішення ситуації в кожній групі, особливості протікання обговорення в кожній групі, сильні і слабкі сторони позиції кожного рольового гравця.
Ведучий малює конфліктну, спірну ситуацію і розподіляє ролі. p> Головні герої визначаються залежно від ситуації (2-5 чоловік). Пропонується міняти місцями хлопчиків і дівчаток, розподіляти ролі олігархів і жебраків, вчителів та учнів. Завдання рольових гравців - намагатися вирішити ситуацію, зрозуміти, по якими ознаками, словами, виразу обличчя, жестам, інтонації аналітики зробили той чи інший висновок про ступінь толерантності.
хронометражиста (1-2 людини) фіксує час початку гри, переломного моменту в грі, час вирішення ситуації.
Суддя стежить за дотриманням правил гри, піднімає червону картку у випадку некоректного ведення суперечки, прояви агресії і видаляє гравців у разі грубого порушення правил гри або після п'яти підняттів червоної картки.
Ведучий зачитує ситуацію, розподіляє ролі, визначає порядок висловлювань.
Голос з несвідомого. 3-4 людини висувають версії того чи іншого поведінки, причини згоди або заперечення, впертості у відстоюванні власної позиції.
Аналітики (Кількість визначає вчитель) задають питання, бажаючи розібратися в ситуації. Оцінюють ступінь толерантності в суперечці кожного рольового гравця, піднімаючи картку. Пояснюють, за якими ознаками вони визначили ступінь толерантності. p> Заключний етап:
Підведення підсумків заняття, учасники обмінюються між собою своїми думками та враженнями.
Заняття Сьомий В«Моделі ситуаційВ»
Стомлений матеріал: відсутня.
Хід заняття
Вступна частина:
Привітання учасників, по колу кожен називає свій настрій асоціюючи його з певним кольором.
Основна частина:
Гра В«Моделі ситуацій В»
Чудово, якщо учні будуть розбирати реальні ситуації, що склалися в класі, місті.
1. Два сусіда. На ділянці росте яблуня, але яблука з гілок осипаються на ділянку до сусідові. Сусід не хоче віддавати впали яблука, тому що яблуня і так йому заважає, дає тінь на посаджену на ділянці моркву. Яблука - компенсація за незручність. Завдання гравців - вирішити конфліктну ситуацію. p> 2. Любовний трикутник. Двом хлопчикам подобається одна дівчинка. Через це вони постійно сваряться і зачіпають один одного. p> 3. Вчитель і учень. Учень на уроці, порахувавши, що вчитель не чує, нецензурно висловився. Вчителька вдарила його по губах. p> Прийоми гри змінюються залежно від цілей. Наприклад, в середині гри можна поміняти ролі сперечальників. Маша стане Петриком, а Петя - Машею. p> Заключний етап: Кожним учасник визначає ступінь власної толерантності в суперечці, причини нетерпимості до позиції іншого в процесі обговорення з іншими учасниками.
Блок III (Поведінковий)
Концептуальне положення, яке ми використовуємо в даному
тренінгу - це уявлення про м'яких і жорстких технологіях протидії екстремізму, як крайнього прояву інтолерантності. До м&...
