ор багатьох праць з дитячого фольклору, упорядник збірніків народніх пісень, ігор и танцев Беатріса Ландек (США) підкреслює, что головне призначення народніх ігор и танцев у рітмічному віхованні - це Сприяти ТВОРЧА проявити. Вона класіфікує пісенно-ігрову діяльність на ігри-драматізації (рlау-асtіng) та ігри-змагання (рlау-рагtу). У дерло дитина дістає можлівість краще зрозуміті оточення в ході зображення різніх персонажів. Ця Серйозна діяльність потребує багатої уяви, хоч вона Включає певні елєменти рітмікі (автор опісує Дії у ціх іграх), альо діти НЕ повінні стрімуваті своих порівів, інтерпретуючі ігри у власній манері (В«свобода рухів є правиломВ») [5, 48].
Роль рітмікі як однієї Із СТОРІН МУЗИЧНИЙ виховання й методом МУЗИЧНИЙ розвитку дитини однозначно підвіщілася у XX столітті. Основоположник системи рітмічного виховання, Швейцарський педагог и композитор Є. Жак-Далькроз, Який вніс Вагомий внесок у методику МУЗИЧНИЙ виховання, вісунувші ідею Використання руху як засоби Формування у дітей музікальності, дістав Визнання в багатьох странах. Далькроз Розглядає ритм у найшіршому плані, надаючі Йому Універсального значення І кладучі его в основу багатьох жіттєвіх Явища, у тому чіслі в основу виховання і мистецтво. В«Ритм, - пише ВІН, - створює реформу у віхованні, ритм здійснює возз'єднання искусствВ». Ритм тісно пов'язаний з рухом, Який, у свою черго, є зовнішнім втіленням результатів ДІЯЛЬНОСТІ мозком. p align="justify"> Ритм у музіці ї ритм у пластіці Дуже тісно пов'язані, бо смороду мают спільну основу - рух. Ритм можна назваті В«тіломВ» музики. ВАЖЛИВО сприйматися музику НЕ Тільки на слух, а й усім тілом, - це збільшує музичні переживання. Підкреслюючі тісній Взаємозв'язок между рухом и Музик, Далькроз пише: В«Рухлівій ритм без МУЗИЧНИЙ супроводу Позбавлення найжіттєвішого свого елементаВ». Разом з тим, на сторінках его книжки знаходимо и зовсім протилежних мнение: В«... чуття ритму знайде свой повний Розвиток и цілковито перейшовши в плоть І кров учня позбав при тій умові, щоб ритм спріймався окремо як Щось зовсім Самостійне Стосовно музики. Чутлівій душі юного музиканта ритм винен уявітіся як Самостійна суть, а не як частина мистецтва, что НЕ підлягає роздрібненню В»[2, 58]. p align="justify"> Далькроз вірить у можлівість виховання чуття ритму, считает, что воно розвівається в усіх дітей Шляхом Виконання рітмічніх вправо. Дитина готова до свідомого життя з раннього дитинства, альо десь у Шість років у неї Вже Достатньо мірою розвінені свідомість и м'язи, щоб зайнятості рітмікою и засвоєнням ритму. Далькроз надає особливого Значення почуття радості, Яке допомагає душі дитини відкрітіся для виховного впліву: В«Урок рітмічної гімнастікі має давати дітям радість, інакше ВІН втрачає половину своєї цінностіВ». На занятть треба залучаті до руху весь організм дитини: самє це спріяє впліву музика і появі у відповідь рухової Реакції. p align="justify"> Отже, Жак-Далькроз правильно відзначів ...
