У радянській дидактиці існують різні підходи до класифікації уроків. Залежно того, які ознаки бралися за основу, пропонувалися ті або інші варіанти типології уроків, що цілком правомірно. [4]
В основу однієї з класифікацій уроків були покладені способи їх проведення, тобто методи навчання, у зв'язку з чим виділялися уроки-лекції, кіноурокі, уроки-бесіди, уроки практичних занять і т. п.
Були спроби класифікації уроків, наприклад, за характером пізнавальної діяльності учнів (уроки первинного сприйняття фактів, уроки утворення понять та ін.) за ступенем самостійності роботи учнів (уроки самостійної роботи школярів, уроки роботи вчителя з класом) і т. д.
Найбільш уживаною є класифікація уроків з основних дидактичним цілям і місцем уроків в їх загальній системі, запропонована в деяких видозмінах Б. П. Єсипова, М. І. Болдиревим, Г. І. Щукіної, В. А . Оніщуком та іншими дидактами.
У відповідності з цією класифікацією виділяються такі типи уроків:
уроки оволодіння учнями новими знаннями, на яких проводиться накопичення фактичного матеріалу, спостереження, вивчення процесів і явищ, їх осмислення і формування понять;
уроки формування і засвоєння вмінь і навичок;
уроки узагальнень і систематизації знань;
уроки повторення, закріплення, або, по іншому формулюванні, - комплексного застосування (В. О. Онищук) знань, умінь і навичок;
контрольно-перевірочні уроки (з усній і письмовій перевіркою знань, умінь і навичок);
комбіновані уроки, на яких одночасно вирішується кілька дидактичних завдань.
На жаль, і ця класифікація не може бути визнана як універсальної, так як практично далеко не завжди вдається спостерігати в чистому вигляді будь-який з наведених типів уроків, крім комбінованого. Крім того, наведена класифікація відображає тільки освітні цілі, не враховує реалізацію на уроці виховних завдань і характер навчально-пізнавальної діяльності учнів на уроках. Тому типологія уроків продовжує залишатися однією з актуальних проблем радянської дидактики. [7]
Поряд з типологією сучасна теорія уроку приділяє велику увагу його структурі. Структура уроку - це сукупність його елементів, що забезпечують цілісність уроку і збереження основних проявів при різних варіантах. Складові уроку знаходяться в тісному взаємозв'язку і здійснюються у певній послідовності. p align="justify"> Структура уроку залежить від поставлених цілей, змісту досліджуваного матеріалу, методів і прийомів навчання, що використовуються на уроці, рівня підготовки та розвитку учнів, місця уроку в навчальному процесі.
Уроки мають найрізноманітнішу структуру, їх не можна планувати і проводити шаблонно, за єдиною, раз і назавжди встановленою схемою. Крім зазначених вище ...
