го організації. Саме в уроці відбиваються всі переваги класно-урочної системи. У формі уроку можлива ефективна організація не тільки навчально-пізнавальної, а й інших розвиваючих видів діяльності дітей і підлітків. Не випадково в останні роки широке поширення одержали уроки громадянськості, культури, праці, поезії і т.п.
Переваги уроку як форми організації педагогічного процесу полягають у тому, що він має сприятливі можливості для поєднання фронтальної, групової та індивідуальної роботи; дозволяє вчителю систематично і послідовно викладати матеріал, управляти розвитком пізнавальних здібностей і формувати науковий світогляд учнів ; стимулює інші види діяльності школярів, в тому числі позакласну й домашню; на уроці учні опановують не тільки систему знань, умінь і навичок, а й самими методами пізнавальної діяльності; урок дозволяє ефективно вирішувати виховні завдання через зміст і методи педагогічної діяльності.
Урок - це така форма організації педагогічного процесу, при якій педагог протягом точно встановленого часу керує колективною пізнавальною й іншою діяльністю постійної групи учнів (класу) з урахуванням особливостей кожного з них, використовуючи види, засоби та методи роботи, що створюють сприятливі умови для того, щоб всі учні опановували основами досліджуваного предмета безпосередньо в процесі навчання, а також для виховання і розвитку пізнавальних здібностей і духовних сил школярів (за А.А.Бударному).
У наведеному визначенні можна виділити специфічні ознаки, що відрізняють урок від інших організаційних форм. Це постійна група учнів; керівництво діяльністю школярів з урахуванням особливостей кожного з них; оволодіння основами досліджуваного безпосередньо на уроці. Ці ознаки відображають не тільки специфіку, а й сутність уроку. [17]
1.2 Типологія і структура уроків
У кожному уроці можна виділити його основні елементи (ланки, етапи), які характеризуються різними видами діяльності вчителя та учнів. Ці елементи можуть виступати в різних поєднаннях і визначають таким чином побудова уроку, взаємозв'язок між етапами уроку, тобто його структуру.
Під структурою уроку слід розуміти співвідношення елементів уроку в їх певної послідовності та взаємозв'язку між собою. Вона може бути простою і досить складною, що залежить від змісту навчального матеріалу, від дидактичної мети (або цілей) уроку, вікових особливостей учнів та особливостей класу як колективу. Різноманіття структур уроків, методів їх проведення і дидактичних цілей передбачає різноманітність і їх типів. p align="justify"> Якісна своєрідність уроків визначається їх цілями і змістом, методикою проведення, особливостями школи, вчителя та учнів. Для того щоб виявити загальні сторони у величезному різноманітті уроків, об'єктивно необхідна їх класифікація. Проблема типології уроків, їх систематизація досить складна. ...
