тою в галузі соціальної роботи; на базі РГСУ сформована Академія соціальної освіти; до складу Університету входить 70 територіальних підрозділів, що охоплюють своєю мережею значну частину Російської Федерації. Це дозволяє РГСУ розробляти єдину стратегію соціальної освіти, керувати її практичним втіленням, домагатися конкретної віддачі у вигляді зміни соціальної ситуації в країні в позитивному напрямку. p align="justify"> У теж час аналіз наукової літератури, матеріалів конференцій, власний досвід роботи дозволив виявити наступні тенденції в розвитку соціальної освіти: вплив закордонного досвіду теоретичної і практичної професійної підготовки фахівців з соціальної роботи; введення вітчизняних Державних освітніх стандартів (1995 і 2000 рр..), забезпечують єдність освітнього простору; многоступенчатость і безперервність професійної підготовки; поглиблення і розширення спеціалізацій підготовки за спеціальністю В«Соціальна роботаВ»; перехід вітчизняного соціальної освіти на західноєвропейські освітні стандарти (Болонська декларація міністрів освіти країн Західної Європи, вересень 2003 ).
В«Виявлені тенденції соціальної освіти свідчать про необхідність пошуку шляхів його оптимізації, під якою можна розуміти вибір кращого з можливих варіантів для даної ситуації, що вимагає в кожному конкретному випадку вибору найкращого варіанту плану діяльності, змісту, методів, засобів, форм навчання і виховання (Ю.К. Бабанський, М. М. Поташник). Аналіз результатів досліджень, що проводилися з проблеми професійної підготовки у вузі, показав, що в процесі професійної підготовки студентів в числі домінуючих завдань визначається зміст соціальної освіти з урахуванням зарубіжного досвіду професійної підготовки фахівців з соціальної роботи В»[5]
Саме з цих причин заслуговує уваги звернення до вивчення досвіду соціальної освіти за кордоном. При цьому ми віддаємо собі звіт в неможливість і недоцільність прямого копіювання зарубіжного змісту у вітчизняне соціальне утворення. p align="justify"> Це положення можна пояснити відмінностями в соціально-економічному становищі Росії і зарубіжних країн, недостатньому рівні розвитку громадянського суспільства в Росії, існуючими вітчизняними традиціями професійної підготовки кадрів для соціальної сфери і цілим рядом інших причин. Однак, виявлене зміст зарубіжного соціальної освіти та її облік у вітчизняному соціальному освіті дозволять оптимізувати професійну підготовку студентів у вузі, сформувати їх готовність до вирішення професійних завдань, стати конкурентоспроможними на ринку праці не тільки в Росії, але і в зарубіжних країнах, успішно здійснювати професійну діяльність , зокрема, на базі громадських організацій.
Однак дуже важливо враховувати специфічні особливості російської держави при реформуванні системи соціальної освіти, тому вітчизняні вчені активно ведуть розробку і модернізацію навчальних посібників, монографій, статей з проблем соціальної ...
