го". Зазвичай вони відразу пропонують подивитися на білу стелю. "Ну і де тут світло Я бачу лише стелю, а світла ніякого не бачу". p align="justify"> Спроба формулювання принципу наочності належить Я. Коменському. Він сформулював його у формі "золотого правила" дидактики. При цьому мав на увазі наочним таке, якому можна дати механічний чи геометричний образ. За Й. Песталоцці, наочність є абсолютною основою пізнання, наочне - це таке, яке можна звести до елементарного. За класикою наукової педагогіки, наочне навчання - це навчання на самих предметах, об'єктах, а не за описом цих об'єктів [3]. p align="justify"> Навчання за участю реальних предметів вивчення не тільки багата з точки зору отриманої інформації, а й багата на почуття, емоції, на відчуття часу і простору.
Тоді хлопці згадують про сонячних променях в затемненому приміщенні або в хмарах. "Але хіба там видно світло?! Ми бачимо освітлені крапельки води. А якщо їх не буде, то навіть лазерний промінь стане невидимим ". Виходить, що світло ми не бачимо. Задуматися над цим? значить трохи прозріти у своєму сприйнятті природи.
Аналогічну бесіду можна провести про квіти, задаючи питання: Як ми бачимо кольору? Сині кольори - це випромінювання предметом синього. Що означає чорні кольори? випромінюють щось чорне? тощо. Саме головне? не поспішати з правильними поясненнями, нехай учні задумаються про своє зоровому сприйнятті, про те, як і що вони бачать. Адже дійсно гідний обговорення парадокс, сформульований одним з учнів,: "Свєта ми не бачимо, але він є, а колір ми бачимо, але його немає". p align="justify"> Звукове пізнання. Тренування і розвиток слухового пізнання ефективні як на уроках у класі, так і під час занять на природі: в лісі, парку, полі. Наприклад, під час екскурсії до лісу дітям пропонується завмерти на 1 хв. і почути найбільше звуків, а потім докладно перерахувати все, що вони почули, і спробувати визначити джерела звуків. Кожен розповідає про результати своїх "слухових спостережень". Після подібних занять хлопці набагато уважніше прислухаються до всього, що відбувається навколо, стають більш відкритими для сприйняття природи. p align="justify"> Піклуючись про розвиток в учнів природного сприйняття світу за допомогою органів почуттів, педагог вчить їх спостерігати явища, відбирати факти, пізнавати природу і навколишній соціум [3].
Не дивно, що принцип наочності пройшов через певну призму часу, адже його доведення вимагало змістовних обгрунтувань, хоча без сумніву і вагань можна покласти в основу "золоте правило дидактики"? "Тому нехай буде для учнів золотим правилом: все, що тільки можна, пропонувати для сприйняття відчуттями, а саме: видиме - для сприйняття зором, чутне - слухом, запахи - нюхом, смакове - смаком, доступне дотику - дотиком. Якщо будь-які предмети відразу можна сприйняти кількома відчуттями, нехай вони відразу охоплюються декількома відчуттями ". p align="justify...
