stify"> Статус тієї або іншої особистості в колективі може визначатися низкою факторів, включаючи такі як старшинство в посадовій ієрархії, назва посади, розташування кабінету, освіта, соціальні таланти, накопичений досвід, повагу, відповідне заслугах, знань. Ці фактори можуть сприяти підвищенню й зниженню статусу залежно від цінностей і норм колективу. Члени колективу, чий статус досить високий, здатні чинити більший вплив на колективне рішення, ніж члени колективу з низьким статусом. p align="justify"> Склад і структурні характеристики в свою чергу впливають на міжособистісні відносини в групі.
жіночий група міжособистісний ставлення
Міжособистісні відносини в студентській групі
У процесі взаємодії людина виступає в ролі об'єкта і суб'єкта. Тобто, він пізнає інших учасників спілкування, і, в той же час, є об'єктом пізнання для інших. Як об'єкт спілкування людина формує у інших про себе певну думку, враження. А як суб'єкт, вступаючи у взаємодію, людина схильна визначати ставлення об'єкта спілкування до самого себе, і виходячи з цього, впливати на цей об'єкт. p align="justify"> Внутрішньогрупові взаємини Ш. Бюлер характеризує так: 1) взаємовідношення та взаємовплив між членами групи, без чого вона не існує; 2) відома визначеність ролей, які виконують окремі індивіди; 3) відокремлення лідерів, що впливають на думку інших; 4) певна спільна мета, діяльність і організація; 5) існування у членів групи почуття В«миВ», єдності групи; 6) згуртованість, чия ступінь залежить, з одного боку, від сили взаємного тяжіння між її членами, а з іншого - від інтересу, викликаного діяльністю в групі. p align="justify"> Студентство - вік інтенсивного спілкування. Зміст спілкування і характер взаємодії в групі надають глибоке вплив на особистісне становлення в студентському віці. p align="justify"> Міжособистісні взаємодії між учнями в навчальному процесі можуть мати різний характер. Кооперацію і співпрацю прийнято розглядати як умовно позитивні типи, а конкуренцію та протидія - як умовно негативні. Таким чином, на результати навчально-виховного процесу впливає не форма, використовувана для організації взаємодії, а характер цих взаємодій, то, якими є взаємодії в рамках організаційної форми. p align="justify"> Результати досліджень з організації міжособистісних взаємодій студентів у процесі навчання показали, що навчальний співробітництво (кооперація) навчаються позитивно впливає на критерії оцінки об'єктивної спешності навчання. Поліпшуються академічні успіхи: на формування понять, умінь, навичок витрачається менше часу, ніж при фронтальній роботі, коли взаємодія студентів мінімально, зростає й обсяг засвоюваного матеріалу, і глибина його розуміння. p align="justify"> Саме характер міжособистісної взаємодії: кооперативного (співробітництво) або конкурентного (суперництво, протидія) - визначає, який з двох процесів - інтеграція чи дезін...
