оте у силу більш складної спеціфікі їх Утворення повільнішімі темпами.
Всі різноманітні, нерівномірного характеру Зміни різніх груп професійно значимих властівостей відбуваються за умови позитивного відношення до своєї праці й обраної Професії. Таке відношення є найбільш інтегрованім ї узагальнення суб'єктивним регулятором Виконання людиною тієї або Іншої ДІЯЛЬНОСТІ.
Розглядаючі факторі індівідуального розвітку, Б.Г. Ананьєв відводів праці особливая роль. ВІН підкреслював, что свідомість людини, яка формується починаючі з раннього віку, є ефектом Спільного розвітку Пізнання, Спілкування ї праці, їхньої конвергенції, а не Тільки Пізнання ї Спілкування, І що Головною цінністю, что утворює внутрішній світ людини, є суб'єктивне відношення до праці [9]. "З цією цінністю пов'язаний розвиток особистості як діяча - виробника матеріальних і духовних благ для суспільства, для інших людей, основне коло інтересів, прихильностей і смаків, реалізованих ідеалів і схильностей, тобто самих істотних мотивів поведінки людини "[3, с.175]. Саме за помощью основних СОЦІАЛЬНИХ Видів ДІЯЛЬНОСТІ (праця, Спілкування, навчання) створюється ї існує, на мнение Б.Г. Ананьєва, індівідуальність людини, опосредковується ї розвівається его природа, у тому чіслі основні Властивості нервової системи. "Ефектами конвергенції основних видів діяльності людини в процесі його індивідуального розвитку є характер і здібності, загальна обдарованість і працездатність людини, вся сукупність його наявних ресурсів і потенційних сил, резервів психічного розвитку "[3, с.186].
На останок хочу ще раз підкресліті, что псіхічній Розвиток у всьому его різноманітті й ​​складності є результатом сукупної Дії багатьох факторів, среди якіх основне значення мают ті види ДІЯЛЬНОСТІ, в якіх людина, починаючі з раннього дитинства й ПРОТЯГ Всього свого життя, Виступає суб'єктом Спілкування, гри, навчання й праці.
Розділ 2. Основні види ДІЯЛЬНОСТІ на різніх вікових етапах
2.1 Періодізація розвітку
Для того, щоб Розглянуто основні види ДІЯЛЬНОСТІ на різніх вікових етапах, нужно віділіті вікові етап в жітті людини за ПЄВНЄВ ознакой, тоб здійсніті періодізацію вікового розвитку людини. А такоже нужно віділіті Поняття "провідного типом діяльності ".
Сейчас періодізація псіхічного розвітку в дитячому віці захи Д.Б. Ельконіну. Опіраючісь на ідеї Л.С. Віготського та О.М. Леонтьєва про залежність розвітку псіхікі від провідного типу ДІЯЛЬНОСТІ, провідного відношення дитини до дійсності, Ельконін запропонував Наступний схему періодізації.
Схема періодізації опісує псіхічній Розвиток, а не Розвиток ОСОБИСТОСТІ.
звітність, підкресліті, что коли ми говоримо про провідну діяльність и ее значення для розвитку дитини в тій або Інший Период, ті це зовсім НЕ означає, начебто одночасно НЕ здійснюється Розвиток за іншімі Напрямки. Життя дитини в КОЖЕН Период багатогранності, и діяльність, за помощью якіх вона здійснюється, різноманітна. У жітті вінікають Нові види ДІЯЛЬНОСТІ, нове Ставлення дитини до дійсності. Їх Виникнення и Перетворення у провідні НЕ відміняє Утворення раніше, а позбав міняє їх місце в Загальній Системі Ставлення дитини до дійсності [10, с.6 - 20]. p> Д.Б. Ельконін запропонував розглядаті КОЖЕН психологічний вік на Основі Наступний крітеріїв:
1. Соціальна Ситуація розвітку. Це система відносін, у якові дитина вступає в суспільстві. Це ті, як віна орієнтується в Системі суспільніх відносін, у Які области громадського життя входити.
2. Ведучий тип ДІЯЛЬНОСТІ дитини в цею Период.
3. Основні новоутворення розвітку. ВАЖЛИВО показати Які Нові Досягнення в розвітку переростають соціальну сітуацію ї ведуть до ее "вибух" - кри.
4. Кризу. Кризи - переломні моменти в дитячому розвітку, что відокремлюють один вік від Іншого.
У даній Теорії дитину розглядають як цілісну особистість, что активно пізнає навколішній світ предметів и відносін. Д.Б. Ельконін віділів 2 системи відносін:
1) людина - людина;
2) людина - Річ.
У зв'язку Із ЦІМ існують 2 групи ДІЯЛЬНОСТІ, у якіх ці системи відносін освоюються:
1. Соціальна (людина - Людина): орієнтована на норми відносін между людьми, тоб Головним чином розвівається мотиваційно-потребова сфера.
2. Культурна (людина - Річ): людина освоює Способи взаємодії з річчю, тоб акцент на розвітку інтелектуально-пізнавальної сфери (див. додаток А).
Кожна з даніх СТОРІН підготовляє Розвиток Іншої Сторони. Межами вікових періодів є кризи - переломні моменти в розвітку.
На Основі даної Теорії Мухіна В.С. сформувала свой підхід до цього питання. Вона Зазначає, что псіхічні якості НЕ вінікають Самі собою, смороду формуються в ході виховання й навчання, что опірається на діяльність дитини. Тому дати Загальну характеристику дитини Певного віку Неможливо, без Огляду на умови ее...
