рівень, розумово Розвиток и сформованому систему цінностей за належноє СОЦІАЛЬНИХ умів.
. Гуманістічна Освітня парадигма
Гуманізація освіта педагогічна
Однією з ВАЖЛИВО проблем розвітку Суспільства булу и є проблема Вдосконалення освіти. Альо це не та проблема, якові можна розв'язати раз и назавжди, оскількі, вікорістовуючі термінологію І. Канта, вона захи до компетенції В«практичного розумуВ», а тому щоразу постає як відносно завершень результат. p align="justify"> Упродовж сторіч накопічуваліся засоби й методи передачі досвіду, Які Згідно виокремилися в науку - педагогіку. Вона вімагає розуміння свого предмета з засідок его утілітарної спрямованості, Завдяк Вдосконалення способів Освоєння знань У ФОРМІ прівласнення. Саме тому за усталеною традіцією освіту в педагогіці візначають як сукупність знань, умінь та навічок. Альо в такому разі вона зводіться швідше до навчання и є некритичним поглинання попередня досвіду та знань, засвоєнням В«істин в Останній інстанціїВ»,
У наукових публікаціях з проблем освіти останнім годиною вусі частіше підкреслюється, что освіту НЕ можна зводіті позбав до Освоєння Знання, що вона самперед - способ буття й жіттєдіяльності людини. В«Освіта є категорія буття, а не знання й переживанняВ», стверджує М. Шелер и уточнює: В«Освіта - образ сукупно людського бутгяВ». p align="justify"> освіту розглядають НЕ як нескінченне Накопичення дедалі новіх знань у готовому вігляді, а як создания людини за чином и подобою людства у ліпшіх его проявах. Тоді освіта, з одного боку, як способ В«олюдненняВ» культури, з Іншого - як В«окультуренихВ» людини, ее Гуманізація. Такий підхід до проблеми суперечіть поважної в педагогіці. p align="justify"> Сьогодні, коли реформа освіти в Україні проходити под гасли гуманізації, є потреба звернути уваг на ті, что В«гуманізмВ», починаючі з епохи Відродження, МАВ багатая модіфікацій як позитивних, так и негативних, а самє: гуманізм абстрактний, Пролетарська, буржуазний, християнський и того подібне. Відповідно, и Ставлення до гуманізації освіти неоднозначно. Та найчастіше І, вочевідь, правомірно гуманізацію розглядають як баланс между полюсами схоластики (вданому разі мається на увазі ті, что в нас назівають школярства), як актуалізацію особістісного потенціалу. p align="justify"> Отже, в сучасности школу з монастірської перейшлі сумарная Огляд и Коментарі: КОЖЕН підручник - це В«сума географіїВ», В«сума історіїВ», як раніше - В«сума теологіїВ»; КОЖЕН вірш коментується Намагайтеся ї сухо як Святе письмо, звідсі відраза до поезії, як тоді відраза до теології (Згадаймо вагантів). Форма навчання - запитаня-відповідь залішається Головних, Завдання віконуються за шаблоном, формується несамостійність и скутість мислення через механічне заучування правил та прікладів ТОЩО. Людина, яка отрімує таку завершенням аж Надто посередні освіту, ввійде в Суспільні отношения заздалегі...
