процесу визначається як виховання переконаного патріота, любить свою Батьківщину, відданого Батьківщині, готового служити йому своєю працею і захищати його інтереси.
Завдання і зміст патріотичного виховання витікають із структури поняття «патріотизм», а воно має далеко не однакову трактування в педагогічній літературі. Деякі вчені вважають правомірним розглядати патріотизм як сукупність почуттів, принципів і якостей особистості.
Так, Міщенко Л.І., відзначаючи, що моральні якості особистості, що визначають її спрямованість, поділяються на три групи, що характеризують ставлення людини до самої себе, інших людей і суспільству, до різних видів діяльності і до різним матеріальним цінностям, пропонує розглядати патріотизм як складне, багатогранне інтегральна якість, що охоплює всі три групи, які проявляються у відношенні особистості до людей, суспільства, праці та інших видів діяльності, до матеріальних цінностей і формується в процесі реалізації цієї системи взаємопов'язаних відносин.
. Психолого-педагогічні особливості дітей підліткового віку
Виховання патріотизму в школі має величезне значення, оскільки йдеться про долю нинішнього і майбутніх поколінь, так як наші молоді сучасники повинні не тільки володіти належним обсягом знань, але вони повинні стати зрілими духовно і інтелектуально.
Матеріалізм продовжує все більше долати над суспільством і людиною, витісняючи найважливіші проблеми виховання, що призводить до життєвих суперечностей. Звідси - гостра необхідність у вихованні патріотизму підлітків на уроках, яке буде виховувати в молодому поколінні якості в усі часи відрізняли російський характер: доброта, відкритість, гідність, співчуття, благородство.
Оскільки у вихованні величезну роль грає наступність розвитку, необхідно розглядати вікові особливості дітей підліткового віку в єдності сущого і належного.
У психології часом забувають про цю єдність, констатують тільки фонд готівки психологічних п?? Оявленій. Звідси виникає безліч непорозумінь, неточностей при використанні вчителем - предметником психологічних даних про учнів. Ось чому вчителю потрібно творчо застосовувати знання про психологічні особливості дітей, враховувати їх при побудові педагогічного процесу.
Для підлітків характерні такі ознаки психічного розвитку:
цілеспрямованість, наполегливість та імпульсивність,
нестійкість може змінитися апатією, відсутність прагнень і бажань що-небудь робити,
підвищена самовпевненість, безапеляційність в думках швидко змінюється ранимою і невпевненістю в собі;
потреба в спілкуванні змінюється бажанням усамітнитися;
розв'язність у поведінці часом поєднується з сором'язливістю;
романтичні настрої нерідко межують з цинізмом, ощадливістю;
ніжність, ласкавість бувають на тлі недитячою жорстокості.
Характерною рисою цього віку є допитливість, допитливість розуму, прагнення до пізнання та інформації, підліток прагне оволодіти якомога більшою кількістю знань, але не звертаючи деколи уваги, що знання треба систематизувати.
Стенлі Холл назвав підлітковий період періодом «Бурі і натиску». Так ...
