мовного акту, створюються серії нервових імпульсів, кінетичні моделі, що забезпечують можливість плавного переходу від одного руху до іншого.
Вибір мовних одиниць та їх комбінування, процеси кодування сенсу в мовну форму неможливі без участі найбільш високо організованих структур кори головного мозку, третинних відділів переднелобной і тім'яно-потиличної області. Третинні відділи кори головного мозку забезпечують переклад послідовно виступає акустико-моторної інформації в смислові схеми і образи. У тім'яно-потиличної області кори формуються також схеми, що позначають просторові відносини.
У процесі ж письмовій мові беруть участь і різні відділи потиличній і тім'яно-потиличної області кори головного мозку.
Таким чином, різні зони головного мозку по-різному беруть участь у мовному процесі. Поразка будь-якого його ділянки призводить до специфічних симптомів порушень мовної діяльності. Дані про мозкової організації мовного процесу дають можливість уточнити уявлення про етіологію і механізмах порушень мовної діяльності. Особливо необхідні ці дані для диференціальної діагностики різних форм розладу мови (афазий) при локальних ураженнях головного мозку, що дозволяє більш ефективно проводити логопедичну роботу з відновлення мови у цих хворих. Логопедія тісно пов'язана з оториноларингології, невропатологією, психопатологією, клінікою олігофренії, педіатрією. Так, дані патології органів слуху та мовлення (наприклад, при порушеннях голоси) дають можливість не тільки визначити етіологію порушень, але й дозволяють правильно поєднувати логопедичну роботу з медичним впливом (медикаментозним і фізіотерапевтичним лікуванням, оперативним втручанням та ін.) Ці дані є необхідними при вивченні і усуненні розладів голоси, ринолалии, порушень мови при зниженому слух та ін Зокрема, розлади голоси можуть викликатися різними органічними ушкодженнями гортані і голосових складок (пухлини, вузлики, папіломи, рубцеві зміни голосових складок та ін) . Усунення порушень голосу в цих випадках неможливо без нормального фізіологічного функціонування голосового апарату, що забезпечується медикаментозним, хірургічним, фізіотерапевтичним, пси?? Отерапевтіческім впливом.
Багато видів мовних порушень пов'язані з органічним ураженням центральної нервової системи, та їх діагностика можлива тільки спільними зусиллями логопеда і лікаря-невропатолога або психоневролога. При мовних розладах можуть спостерігатися різні порушення психічної діяльності: відставання психічного розвитку, поведінкові та емоційні порушення, порушення уваги, пам'яті, розумової працездатності та ін Їх оцінка у структурі мовних розладів, аналіз механізмів їх виникнення, розмежування первинних, пов'язаних з ураженням центральної нервової системи , і вторинних порушень психічної діяльності у зв'язку з мовним дефектом є компетенцією лікаря-психоневролога. Лікар-психоневролог дає висновок про стан інтелекту дитини, встановлює клінічний мовної діагноз, проводить відповідне лікування.
Ці дані мають важливе значення для правильного педагогічного аналізу мовного порушення та організації логопедичної роботи, вибору профілю спеціальної установи.
Багато видів мовних порушень пов'язані із затримкою дозрівання мозку у зв'язку з раннім органічним (іноді навіть мінімальним) його поразкою. У цих випадках логопедична робота виявляється ефективною тільки тоді,...
