коли вона поєднується зі спеціальним медикаментозним лікуванням, стимулюючим дозрівання центральної нервової системи. Це лікування призначає лікар-психоневролог. У деяких випадках мовні порушення поєднуються з руховим занепокоєнням, підвищеною емоційною збудливістю і заняття логопеда будуть не ефективні до тих пір, поки дитина не отримає спеціального лікування.
Причинами окремих видів мовних розладів, наприклад, деяких форм заїкання, мутизма, можуть бути гострі або підгострі психічні травми - переляк, хвилювання, зміна звичного стереотипу (розлука з близькими) та ін У момент їх виникнення дитина потребує відповідного режимі і лікуванні; тільки спільна робота лікаря-психоневролога і логопеда буде сприяти його одужанню. Всі ці дані свідчать про те, що хоча логопедія і є педагогічної наукою, свої завдання вона може успішно вирішувати тільки у зв'язку з медичними науками і насамперед невропатологією та дитячої психіатрією.
Теорія навчання і виховання аномальних дітей, у тому числі і дітей з мовними розладами, будується на основі знань про будову нервової системи, її функцій і особливостей розвитку.
Логопед повинен знати неврологічні основи мовних розладів, бути орієнтований у питаннях дитячої психопатології, мати уявлення про найбільш частих формах психічних порушень у дітей, так званих прикордонних станах, які з поведінкових і емоційних порушеннях, олігофренії і затримках психічного розвитку. Ці знання допоможуть йому правильно визначити структуру мовного порушення, вибрати найбільш оптимальні методи корекції, навчання і виховання дитини і попередити аномальний розвиток його особистості.
Зв'язок з невропатологією, психопатологією, клінікою олігофренії, патологією органів слуху, мови і зору необхідна для диференціальної діагностики порушень мовлення. Так, діагностика порушень мови при зниженні слуху і сенсорної алалії вимагає ретельного обстеження стану слухової функції; діагностика порушень мови при олігофренії і алалии неможлива без визначення стану інтелекту, особливостей психічного і сенсомоторного розвитку.
Дані медичних наук допомагають логопеда правильно підійти до розуміння етіології, механізмів мовних порушень, дозволяють більш правильно вирішувати питання діагностики та диференційованого логопедичного впливу при усуненні різних форм мовних порушень. Від точного діагнозу залежить і правильне визначення дітей у різні типи спеціальних установ.
Логопедія тісно пов'язана з лінгвістичними науками і психолінгвістики. Мова передбачає використання мовних одиниць різного рівня і правил їх функціонування. Вони можуть по-різному порушуватися при різних розладах мови. Знання законів і послідовності засвоєння дитиною норм мови сприяє уточненню логопедичного укладення, є необхідною для розробки системи логопедичного впливу.
При вивченні і усуненні системних мовних порушень у сучасній логопедії широко використовуються дані психолінгвістики, що грунтуються на вченні Л.С. Виготського, А.Р. Лурія, А.А. Леонтьєва про складну структуру мовної діяльності, про операції сприйняття і породження мовного висловлювання, Ф. де Соссюр.
Сприйняття і породження мовного висловлювання представляють собою багаторівневі процеси, що мають складну ієрархічно організовану структуру, що включає різні oпeраціі. Кожен рівень, кожна операція процесу п...
