ознайомлення з природою (живої і неживої) і явищами природи.
Формування елементарних математичних уявлень
Розвиток основних компонентів мовної діяльності.
Підготовка до навчання грамоті. Розділ «Формування діяльності»
У даному розділі розглядаються наступні напрямки:
формування предметної діяльності;
становлення ігрової діяльності;
формування продуктивних видів дитячої діяльності (малювання, ліплення, аплікація, конструювання, ручна праця);
формування елементів трудової діяльності .. Розділ «Естетичне розвиток»
У даному розділі розглядаються наступні види естетичного виховання:
музичне виховання і ритміка;
образотворче мистецтво;
ознайомлення з художньою літературою;
театралізована діяльність.
7. Де можуть отримувати психолого-педагогічну допомогу діти з комплексними порушеннями розвитку?
Система допомоги дітям з комплексними порушеннями в нашій країні перебуває в стадії становлення. Спеціальну допомогу деяким категоріям дітей зі складними порушеннями надають окремі установи системи Міністерства освіти і наук, Міністерства охорони здоров'я і соціального розвитку Росії.
Поряд з державними спеціалізованими установами, що надають допомогу дітям із складним дефектом, в нашій країні створюються приватні організації, що займаються проблемами навчання і виховання даної категорії дітей:
Асоціація «Даун-синдром» (Москва);
Центр лікувальної педагогіки (Москва);
Центр психолого-педагогічної реабілітації «Родник» (Москва);
Школа Святого Георгія (Москва);
Лікувально-педагогічний центр (Псков) та ін
Діти зі складним дефектом розвитку найчастіше отримують обмежений за часом надомне освіту або перебувають у звичайних класах спеціального освітнього закладу.
8. Як організовується допомога дітям з РДА в Росії?
У Росії діти і підлітки з аутизмом навчаються в спеціальних школах для розумово відсталих дітей, у масових школах (при цьому нерідко виводяться на домашнє навчання), містяться в установах системи охорони здоров'я та соціального захисту населення. У 2002 році розроблено методичні рекомендації з організації роботи Центрів допомоги дітям з РДА (Лист Міністерства освіти Росії від 24 травня 2002 р. № 29 / 2141-6). У концепції допомоги аутичним дітям (К.С. Лебединська, С.А. Морозов, 1993, О.С. Нікольська, С.А. Морозов, 1994) розглядаються принципи і організаційна структура подібних Центров. Діти, спрямовані в Центр, надходять спочатку в консультативно-діагностичний підрозділ, де уточнюється діагноз. Якщо стан дитини відповідає профілю Центру, то дитина направляється в одне з корекційних підрозділів. Основна корекційна вертикаль увазі таку динаміку розвитку вихованця, коли зберігається необхідність його навчання і виховання в спеціальних умовах з використанням традиційних для корекції РДА методів і переважно індивідуальних форм роботи. Додаткові корекційні вертикалі можуть включати м...
