урна мова треба берегти від засмічення вульгаризмами і жаргонізмами, від стилістичного «зниження» і стильового «усереднення», тобто нівелювання або штампованности. Його треба оберігати від непотрібних іншомовних запозичень, від різного роду неточностей і тим більше - від помилок і неправильностей, словом, від усього, що веде до його зубожіння, а отже, до збіднення або омертвіння думки.
Ситуацію обов'язки диктує і тема соціального виховання - формування культури мовної поведінки. Майже на кожному уроці перед учнями ставилися питання: Як необхідно поводитися під час розмови? Як потрібно говорити, щоб не образити присутніх? Які вимоги пред'являються до письмової, усної мови? Що потрібно знати, щоб успішно спілкуватися? Відповіді на ці питання підводять учнів до усвідомлення мовного етикету як важливої ??частини культури народу, кожної людини і ролі мовних засобів, що виражають привітання, подяку, прохання, вибачення, поздоровлення і т.д.
Так, при вивченні теми «Синоніми та антоніми» (5 клас) пропонувався текст Н. Ри-Ленкова і завдання: Яке слово можна назвати добрим? Підберіть синоніми і антоніми до слова добру (слово). Як розумієте вираз «Слово - це вчинок»? Над чим, на думку поета, треба «думати все життя»? На які слова не треба скупитися, яких треба остерігатися, з якими - не поспішати?
На добру словоНо слова правдивого
Не треба скупіться.Остерегаться -
Сказати це слово-Не те ж ль, що власної
Що дати напіться.Тені боятися?
Зі словом образливим-Я істини ці -
Не можна поспішати, Знаю з ізмлада.
Щоб завтраА думати над ними -
Себе не стидіться.Всю життя мені треба.
Учні використовують у своїх відповідях ядерні мовні засоби модального поля необхідності. (Треба завжди пам'ятати про те, які слова ти вживаєш, щоб не образити співрозмовника: не треба скупитися на добре слово, не треба остерігатися правдивих слів, треба не поспішати з образливими словами.) Таким чином, модальні лексеми, що вживаються учнями в процесі практичного засвоєння , починають складати його модальний лексикон, тобто формувати модальний компонент мови.
Модально-мовні засоби, що формують ситуацію обов'язки, функціонують у текстах, об'єднаних темою «Люби і охранящих природу! »Якщо в 5 класі метою їх включення було пробудити добру, дбайливе ставлення до навколишнього світу - під нашим захистом повинні знаходитися звірі, птахи, зелений світ, то в 6 і 7 класах - донести до учнів думку: людина повинна нести відповідальність за свою діяльність перед світом природи, суспільству потрібні суворі закони про охорону природи.
Присвоєння модального значення повинності відбувається, якщо враховується характер діяльності школярів, організованої учителем на основі тексту. З цієї точки зору використовувалися тексти-зразки, слухаючи які учні можуть зіставити їх зміст зі своїм досвідом, з живими враженнями. Смисловий зміст текстів може зацікавити учнів, викликати у них бажання розповісти про що-небудь
за аналогією. Вдумуючись у зміст, згадуючи бачене або пережите, учні набувають цінний навик - зв'язувати вивчене на уроках російської мови з особистим життєвим досвідом. Так, запропонований текст давав можливість організувати роботу наступного характеру: Напишіть твір з прочитаного тексту. Сформулюйте і прокоментуйте проблему, поставлену автором тексту. Сформулюйте позицію автора. Поясніть, чому ви згодні з ним. Свою відпов...
