єї тенденції в різних сферах суспільного життя, особливо в умовах становлення ліберального суспільства. Зауважимо тільки, що йдеться про зростання ступеня усвідомленої самостійності, про завдання, вирішення якої поза сферою освіти практично неможливо.
Ми відзначили специфіку підходу до розробки методики виміру найбільш складних (якісних) параметрів освіти студента. Заміри інших параметрів можливі на основі кількісних методик.
Параметри наукової та навчальної діяльності викладачів розроблені досить грунтовно. Однак можна взяти до уваги досвід успішної наукової та викладацької діяльності, а головне - наявність у викладача вільного часу, інакше кажучи, його навчальне навантаження. Добре відомо, що навантаження російського викладача значно перевершує навантаження викладача в університетах Заходу. Природно, показники наукової діяльності вітчизняних викладачів відрізнятимуться від показників зарубіжних вчених.
В організації наукової діяльності педвузів потрібно виходити з визнання педагогічних наук одним з елементів (підсистемою) системи наукового знання. У цьому випадку напрямок розвитку педагогічних наук повинно відповідати напрямку розвитку системи наукового знання. Якщо інформатику визнати наукою-лідером сучасної системи наукового знання, то потрібно вважати, що її роль у розвитку педагогічних наук зростатиме. Орієнтація на зростаючу роль інформатики повинна враховуватися у всьому спектрі педагогічних наук, включаючи дидактику.
Іншою відомою тенденцією розвитку наукового знання є інтеграція наук, в тому числі природно-наукового і гуманітарного знання. Постійно зростає роль рефлексії наукового знання, що виражається, зокрема, у вивченні магістрами та аспірантами історії та філософії науки і техніки. Сказане, звичайно, не скасовує значення співвідношення фундаментальних і прикладних досліджень - традиційного параметра наукової діяльності ВНЗ. Таким чином, оцінка напрямків розвитку наукових досліджень має бути одним з параметрів наукової діяльності педагогічного вузу.
Одним з параметрів роботи вузу може бути орієнтація на системний підхід у розумінні освіти. Освіта, як відомо, не зводиться до навчання, що відбувається в стінах школи чи вузу. Роль неформальної освіти в даний час постійно зростає, що пояснюється не тільки свободою доступу до інформації, а й більш раннім дорослішанням студентів, значна частина яких сьогодні з перших курсів працює і створює сім'ї. Соціальна складова сучасної освіти вимагає до себе все більшої уваги. Таким чином, вуз змушений орієнтуватися не тільки на навчання в аудиторіях, а й на організацію дозвілля, створення умов для зміцнення здоров'я як студентів, так і викладачів. Наявність спортивних баз, культурних центрів дозволяє вузу реалізувати системний підхід до виховання студентів-педагогів. Підіб'ємо підсумок сказаному.
Підставами методології розробки рейтингів педагогічних вузів послужили:
розуміння освіти як набуття людиною усвідомленої самостійності в освоєнні простору і часу його життя;
визнання наявності трьох світів життя людини - миру внутрішнього, світу найближчого оточення і зовнішнього людині світу [1]
орієнтація на системні закономірності розвитку освіти, включаючи розвиток наукової діяльності;
орієнтація на досягнення гармонії в розвитку природних і набутих якостей людини.
Кожна основа служить об'єктом, що має контрольовані (якісні або кількісні) параметр...
