Міністерство освіти і науки Російської Федерації
Федеральне агентство з освіти
Державна освітня установа вищої та професійної освіти
Сибірський державний технологічний університет
Кафедра: Психології та педагогіки
РЕФЕРАТ
На тему: «Цілі і зміст наукової освіти
Керівник: Н.Р. Приваліхіна
Розробив: М.А. Баяндин
Зміст
Введення
Дві точки зору освіти
Трагічна антиномія в гносеології
Що таке поняття
Завдання навчання
Склад наукової освіти
Висновок
Список використаних джерел
Введення
Особистість зростає в міру спрямованості своєї до сверхлічним завданням культури. Чи не та аскетичному відмову від культури, а в оволодінні і творчому подоланні культури (інший спосіб «відходу» від неї) знаходить вона свою справжню свободу і себе саме. Свобода і особистість, як формальні початку, вимагають матеріалу культурного змісту. До цих більш «зовнішнім» сторонам освіти ми і перейдемо тепер, і насамперед - до утворення науковому.
Терміном - «наукову освіту» - позначається той вид освіти, мета якого є наука, або знання. Наука, знання, істина є така ж мета загальної освіти, як особистість, свободі, право. Як кожен повинен виробити в собі особистість, тонні так само і кожен повинен бути долучений до науки і до істини. Не всі стануть вченими за професією і не всі навіть дійдуть до вищих ступенів наукової освіти, як не всі зможуть здійснити в собі вищі щаблі вільного самовизначення. Але долучитися до науки повинен всякий. Бо немає двох знань - наукового і «звичайного», а всяке знання, якщо воно тільки правдиве, є вже наукове знання. Познающий дитина, роблячи свої перші спостереження над дійсністю і висновки з них, несвідомо підкоряється вже тим законам і правилам, які регулюють і роботу вченого. «Наукове мислення», «наукову освіту» є тільки найвищий ступінь того процесу, початковими етапами якого є звичайні міркування і життєві пізнання дитини.
Шлях знання і істини не є шлях одного тільки розуму. Цей шлях вимагає наполегливої ??напруження волі, пориву фантазії, ентузіазму, він припускає далі певні навички тіла - одним словом весь людина в цілому, а не тільки один його, окремо ніколи втім навіть не існуючий, розум повинен бути матеріалом наукової освіти. Як направити всю людину на шлях знання, залучити його до науки, - це і повинна встановити теорія наукового освіти. Біографія вчених досить показує, що тільки там, де сильний розум з'єднувався з твердою волею і полум'яним ентузіазмом, знання відкривалося людині. Тим більше це слід сказати про початкових і середніх щаблях знання. Зі свого суб'єктивної сторони знання є процес, захоплюючий цілої людини.
Дві точки зору освіти
Дві крайні точки зору, з яких одну можна було б назвати погляду формальної, іншу - реального освіти, складають основну антиномію теорії наукового освіти, аналогічну тій, яку для проблеми морального освіти представляє протилежність вільного або примусового виховання.
Точка зору формального розвитку мислення доводить свою правоту приблизно наступним чином. Метою освіти не може бути просте придбання відомостей. Відомості швидко забуваються, вони нескінченно різноманітні, так що, не знаючи в точності, як складеться в майбутньому життя учня, абсолютно немислимо виділити саме те, що учневі дійсно знадобиться в житті. Нарешті, відомості застарівають: те, що сьогодні вважається встановленим законом і безперечним фактом, завтра спростовується нової наукової теорією і новим, більш точним спостереженням. Тому, якщо завдання навчання - повідомлення відомостей, то школа, по необхідності завжди відстаюча від науки і могущая викладати тільки вчорашні істини, ніколи не зможе дозволити цього завдання: вона завжди буде давати відомості, які не тільки, коли їх треба буде застосовувати до життя, виявляться застарілими, але застарілі вже в самий момент викладання. А раз повідомлення відомостей не може бути метою навчання, то очевидно завданням школи повинно бути формальне розвиток здатності мислення. Розвиненою розум завжди зможе згодом придбати ті відомості, які йому в житті знадобляться і передбачити які не в змозі ніяке викладання. Людина, яка вміє міркувати, володіє знаряддям придбання відомості, яке завжди придатне, яке не можна забути і яке не може застаріти.
На ділі «формальне роз...
