іджуваний комплекс не має досить широким і рівномірним розподілом завдань по параметру труднощі.
Розподіл питань по труднощі
Рис. 1. Розподіл питань тестового комплексу по труднощі
Аналіз результатів тестування репрезентативної групи дозволяє визначити параметр адекватності завдань по всьому комплексу. Параметр адекватності завдання визначається як коефіцієнт кореляції між результатами групи студентів по одному завданню і результатами тієї ж групи студентів по всьому комплексу. Фактично, параметр адекватності завдання показує, наскільки ефективно дане завдання бере участь у формуванні розподілу студентів за рівнем знань. На графіку розподілу питань тестового комплексу по адекватності (рис. 2) виділяється незначна група питань і легенів, і неадекватних.
Виявлених легких неадекватних питань виявилося 18 з різних розділів тестового комплексу. Причому з 12-ти розділів такі питання виявилися тільки в семи. Кількість легких питань з поганою адекватністю з різних розділах вчення про дизартрії вийшло неоднаковим: з одного питання з розділів «анатомо-фізіологічні основи дизартрії» і «форми дизартрії»; по два запитання з розділів «науково-теоретичні аспекти вчення про дизартрії» і «класифікація дизартрий»; три питання з розділу «діагностика дизартрії»; чотири питання з розділу «специфіка логопедичної роботи при дизартрії» і п'ять питань з розділу «дизартрія при ДЦП».
Аналіз змісту питань та можливих причин їх заниженою труднощі относительале досліджуваного контингенту визначив деякі явні тенденції у розділенні цих питань на три групи.
До першої групи питань відносяться такі, в яких легкість відповіді обумовлена ??змістовної недоробкою тестового завдання, то є вибір надто очевидний з формулювань можливих варіантів відповіді або ці варіанти занадто докладно розписані (практично будучи підказками до вибору студента). Ці питання підлягають безумовному видаленню при модифікації тестового комплексу.
До другої групи питань можна віднести питання, відповіді на які визначаються навчальними здібностями студентів (наявністю аналітико-син-тетического і логічного мислення, за допомогою якого легко «вгадати» відповідь без спеціальних знань).
До третьої групи питань належать ті, для відповіді на які студент повинен володіти комплексом спеціальних знань з дисципліни та суміжних предметів. Удавана легкість відповідей на дані питання обумовлена ??тим, що студенти вивчили пропонований ним лекційний і додатковий матеріал. Цікаво відзначити, що за тематикою питань третьої групи студентам протягом семестру пропонувалася самостійна навчальна діяльність у формі конспектування першоджерел, причому обов'язкова для виконання. Знання з цієї групі питань актуалізувалися у вигляді легкості відповідей на тестові завдання (тобто неможливо було відповісти на ці питання, точно не знаючи правильну відповідь). З 18 легких неадекватних питань перспективними для можливої ??переробки можуть бути питання другої і третьої груп, але в цьому дослідженні вони підлягають видаленню з метою збільшення ступеня адекватності комплексу.
При подальшому аналізі ви...
