нтарності і суперечливості посилок, які пропонувалися представниками різних наукових шкіл. Кожна з них окремо заслуговувала уваги, і багато ідей були вельми корисні. Однак єдиної системної основи реформування, по суті, не було. Найбільш помітним пропуском були неясність і неконкретність уявлень про логіку руху і розвитку в освітній теорії та практиці. Виявлення цієї логіки - одне з важливих завдань методологічного аналізу в сфері освіти.
Значною мірою труднощі у підготовці фахівців обумовлені інтенсивно змінюється інформаційної, соціально-культурної, інтелектуальної середовищем, яка робить різноманітне і часом суперечливе вплив на російську вищу школу. Вона в перетворюючої діяльності навчально-виховної системи має орієнтуватися на такі масштабні явища, як соціальні відносини, менталітет суспільства, глибинні причини негативних явищ соціального життя. Як результат такого цілісного підходу до процесу організації педагогічного процесу підготовки кадрів має виявитися прагнення студентів швидше включатися у світові наукові комунікації, максимально повно брати участь в актуальних дискусіях, домагатися якнайшвидшого визнання результатів роботи. Такі динаміческіе, пізнавальні та поведінкові стратегії принципово відрізняють нове покоління студентів. Даний підхід може бути реалізований лише в тому випадку, якщо у студента сформовано ціннісне ставлення до професійної діяльності, професійних компетенцій, професіоналізму. Сьогодні проблема виховання конкурентоспроможного фахівця особливо актуальна у зв'язку з підготовкою майбутніх педагогів до роботи в нових культурно-історичних умовах. Педагог набуває найважливіше значення в побудові державної освітньої системи, внесок його в розвиток системи підготовки підростаючого покоління визначатиметься тим, наскільки продуктивна діяльність вищої школи з підготовки конкурентоспроможного педагога.
Список літератури
Акіньшина О.Н. Науково-педагогічні умови формування ціннісного ставлення студентів до навчально-пізнавальної діяльності. СПб, 2003.
Зеер Е. Компетентнісний підхід до професійного / / Вища освіта в Росії. 2005. № 4. С. 25 - 28.
Іванова М.М. Формування у молодших школярів ціннісного ставлення до природи засобами мистецтва. Вологда, 2002.
Коджаспірова ГМ. Словник з педагогіки. М., 2005.
Козберг Г.А. Формування професійної компетентності вчителя в первісної педагогічної діяльності. М., 2006.
Коростильова Е.А. Виявлення умов формування ціннісних орієнтацій у майбутнього вчителя / / Актуальні проблеми сучасної освіти. Липецьк, 2000. С.52 - 61.
Литвиненко Е.В. Кваліметріческій підхід до визначення якості управління освітньою установою / / Педагогіка. 2004. № 10. С. 45.
Подд 'яков А.Н. Гуманізація освіти і педагогіка протидії. М., 2000.
Роньшин Т.Н. Формування ціннісного ставлення студентів до навчально-пізнавальної діяльності. М., 2001.
Усова А.В. Вимоги до підготовки вчителя у світлі модернізації російської освіти до 2010 року / / Педагогічна освіта і науки. 2003. № 2. С. 4 - 8.
Фаустова Е.Н. Життєві цінності студентів у нових соціокультурних умовах. М., 1998.
Для підготовки даної роботи були використані матеріали з сайту vestnikurao
Дата додавання: 06.05.2014
