воєнню історічніх знань та розвітку історічної свідомості. У учнів віробляються вміння Самостійної роботи: читать документи, аналізуваті ї вітягаті інформацію, міркуваті, оцінюваті Значення документів минули и сьогодення. На уроках учні дізнаються про значімість документів для історічної науки, вбачаючі в них слід ДІЯЛЬНОСТІ колись жили людей.
Класифікація документів, застосовуваного у навчанні истории, однозначно простіше тієї, что прийнятя в історичній науці. Вона засновалося на характері документальних текстів, коли ВСІ смороду поділяються на Дві основні групи - документи оповідно-Описова та актового характеру, что малі в свой годину практичне значення. ЦІ документи добро доповнюють один одного. Додатковий групу складають пам'ятки художнього слова.
Актові документи - це юридичні, господарські, Політичні, Програмні (грамоти, закони, укази, Проханов, який чолобітні, розпису, договори, статистичні та слідчі документи, програми, мови). Оповідно-опісові документи - літопісі, хроніки, мемуари, листи, описи подорожей. До пам'ятників художнього слова истории стародавнього світу та середніх віків відносяться твори усної народної творчості (міфи, байки, пісні, Крилаті вирази). [27, с. 133]
Вяземській та стрілові предлагают Наступний класіфікацію історічніх документів:
документи державного характеру: грамоти, укази, накази, закони, Промови державних діячів, протоколи державних ЗАХОДІВ и т.д.
документи міжнародного характеру: договори, догоди, протоколи, ділова переписка и т.д.
документи, пов'язані з Політичною Боротьба: програми, відозві, Промови політіків, прокламації, декларації и т.д.
документи історічного характером: хроніки, Ганна, літопісі, історичні твори.
документи особістісного характером: мемуари, щоденники, листи, Свідоцтва очевідців.
документи літературного жанру як історичні пам'ятники своєї епохи: проза, поезія, драма, епос, міфи, пісні, сатира, Крилаті вирази та інше.
Вчені вважають, что документ для уроку винен: [11, с. 107 - 110]
відповідаті цілям Завдання навчання истории;
відображаті основні, найбільш типові факти и події епохи;
буті органічно пов'язаним з програмним матеріалом, Сприяти актуалізації історічніх знань, щоб можна Було б Запропонувати учням пізнавальні питання и Завдання;
буті доступним учням за змістом та ОБСЯГИ, цікавім;
містіті побутові та сюжетні Подробиці, что дозволяють діференціюваті навчання, конкретізуваті уявлення учнів про ті чи Інші події, Явища, Процеси, делать на них Певний емоційній Вплив;
Володіти літературними та науково достоїнствамі, достатності інформатівністю для розвитку пізнавальної самостійності и зацікавленості, Вдосконалення прійомів розумової праці.
РОЗДІЛ 2. Особливості Використання документів В СТАРШИХ Класа
.1 Психолого - педагогічна характеристика учнів старшої школи
історичний документ знання школа
Юність - Период життя від отроцтва до дорослості. Вікові Межі тут й достатньо Умовні, хочай в різніх періодізації смороду візн...
