у методом, Заснований на роботі з першоджереламі. З цією метою М.М. Стасюлевича Склаві та опублікував три томи хрестоматії «Історія середніх віків у ее письменників и дослідженнях новітніх вчених».
Вчені, методисти (М. М. Коваленськая, А. Ф. Гартвіг, Н. А. Рожков) стали закликати до організації лабораторних зайняти з історії - самостійніх зайняти учнів на Основі історічніх документів. Історію московської держави XVI ст. Н.А. Рожков пропонував вівчаті по Писарський книг. І говорів про це так: відкріємо перед учнямі «Підсумки писцовой книги про Московському стану Коломенський повіту, складеної в 1576-1578гг.; Нехай смороду порахувалі, то багато теж їх зацікавіть, и побачать, что около двох третін всієї территории табору Було под маєткамі Монастирське землями ... цею Висновок нехай смороду зроблять Самі; викладач не винних делать апріорніх тверджень ». Робота закінчується складання конспекту, Який вівчається будинку. [27, с. 131]
Однак більшість методістів все ж вважать, что небажано будуваті ВСІ заняття в школі на вівченні Тільки документів. Історичні документи слід залучаті позбав як допоміжній засіб до основних джерел історічніх знань учнів - Розповіді вчителя и підручника. «Документ Покликання позбав погліблюваті, конкретізуваті и надаваті здобувається учнямі знань живу образотворчість, розуміння своєрідності історічної єпохи и позбав Дуже елементарно знайомитись з Деяк методами ДОСЛІДЖЕНЬ, застосовуваного в історичній науці». Вісловлювалася такоже думка, что документ потрібен задля Розширення шкільного курсу истории, а для его конкретізації, поглиблення та уточнення.
За роли документа визначавши его місце на уроці. Прихильники лабораторного методу вважаєтся, что Вивчення документа винне передуваті роботу з підручніком. Методисти, что дотрімуються методу документації, пропонувалі використовуват документи позбав после читання учнямі відповідного параграфа підручника.
У чому ж Значення! застосування історічніх документів? З їх помощью реалізується принцип наочності у навчанні истории, коли учні знайомляться Із зовнішнім виглядах документів. Документ Робить Розповідь вчителя живим и Яскрава, а Висновки більш переконливою. Значімість документа такоже у тому, что ВІН спріяє конкретізації історічного матеріалу, створеня Яскраве образів и картин минули створює Відчуття духу епохи.
Наскількі колоритно, Наприклад, лист Петра I до своєї матери: «Вселюбезнейшей и найдорожчої Нашій матінці, государіні цариці, негідним синочок твій Петрушка, за здоровий" я твоєму повсякчас чують бажаю ... » Або ж перший рядок з листа дружини Петра Євдокії Лопухіної: «женишка твоя Дунька Чолом б» є ... » [27, с. 132]
За помощью документа в учнів формується Інтерес до истории. Залучення новіх Фактів дозволяє їм відчуті дух епохи. Як зазначалось методист дореволюційної школи В.Я. Уланов, зрозумілімі, живими и трошки смішнімі Здаються учням Князі, Які пишуть свои заповіту «цілім своим розумом, в своєму здоров'ї», что розподіляють свои пояси, коробки сердолікові, Чопі, разом з кіньмі, селами слугами. Старий документ є такою ж Яскраве ілюстрацією Стародавньої мови форми думки, Яким Виступає Залишок старовини для характеристики побуту и ??потреб віджіліх поколінь.
При роботі з документами в учнів актівізується процес мислення и уяви, что спріяє більш плідному зас...
