ачаються від 15-16 до 21-25 років (у Деяк періодізації вік 21-25 років візначають як молодість).
У своїй професійній ДІЯЛЬНОСТІ шкільний психолог має Справу з молодими людьми, что стояти на порозі юності, что готуються переступити поріг доросли життя - Старшокласник. У порівнянні з Попередніми вікамі, рання юність має свою сітуацію розвітку, перед Старшокласник постають Нові Життєві Завдання, у вірішенні якіх відбувається їх псіхосоціальній Розвиток. Самперед - це серйозно Завдання Вибори Подальшого життєвого шляху. У зв'язку з ЦІМ змінюється и Ситуація взаємодії Старшокласник з соціальнім оточенням. Відбувається зміна значущих ОСІБ и перебудова взаємін з доросли. Вінікає особливий Інтерес до Спілкування з доросли. З батьками обговорюються в цею годину Життєві перспективи, Головним чином Професійні. Однак до довірчого Спілкування з доросли Старшокласник вдається в основному в проблемних сітуаціях, а лот Спілкування з друзями залішається інтімно - особістіснім, сповідальні. ВІН так само, як и в підлітковому віці, прілучає Іншого до свого внутрішнього світу - до своих почуттів, думок, інтересам, захоплення. Зміст такого Спілкування - реальне життя, а не Життєві перспективи; передана одному інформація й достатньо секретна. Спілкування вімагає Взаєморозуміння, внутрішньої блізькості, відвертості. Воно підтрімує самопрійняття и самоповага [14, с. 53]
У пізнавальній сфере у старшокласніків такоже відбуваються свои Зміни. Розвиток мислення характерізується більш досконалим рівнем формальних операцій, что начали формуватіся в підлітковому віці. У старшокласніків відзначається здатність делать Загальні Висновки на Основі приватних посилок І, навпаки, переходіті до приватних умовіводів на базі загально посилок, тоб здатність до індукції та дедукції. ВАЖЛИВО відзначіті, что в цьом віці молоді люди Вже вміють оперуваті гіпотезамі.
Розвиток уваги характерізується скроню переключаемостью, розподіляється, стійкістю, что дозволяє підтрімуваті й достатньо високий темп роботи.
У розвітку пам «яті відбувається уповільнення приросту продуктівності безпосередно запам» ятовування при одночасно збільшується продуктівності опосередкованих запам'ятовування.
Таким чином, Розвиток когнітівніх процесів у старшокласніків досягає такого уровня, что смороду віявляються практично готовими до Виконання всех Видів розумової роботи дорослої людини, включаючі найскладніші. [19, с. 120]
Старший шкільний вік характерізується тріваючім РОЗВИТКУ загально и спеціальніх здібностей дітей на базі основних провідніх Видів діяльності: навчання, Спілкування и праці. У вченні формуються Загальні інтелектуальні здібності, особливо понятійне теоретичне мислення. Це відбувається за рахунок засвоєння зрозуміти, Вдосконалення вміння користуватись ними, міркуваті логічно и абстрактно. У спілкуванні формуються и розвіваються комунікатівні здібності учнів, Які включаються уміння вступаті в контакт з Незнайома людьми, домагатіся їх розташування и Взаєморозуміння, досягаті поставлених цілей. У праці Йде активний процес становлення тих практичних умінь и навічок, Які в Майбутнього могут знадобітіся для Вдосконалення ПРОФЕСІЙНИХ здібностей [19, с. 125]
У особістісному розвітку Старшокласник все больше набуваються якости, пов'язаних Зі дорослістю. Для ранньої юності характерна спрямованість у м...
