кладаючи російську мову за поглибленою програмою М. Панова, за яким було мало методичних розробок, я сама почала складати тексти із завданнями. В основному це робота з текстом при повторенні розділів. Тому деякі з текстів спеціально насичені вивченими орфограммами і пунктограми.
Наприклад, після вивчення імені прикметника учні працюють за таким текстом:
Добре в зімн_м лісі. Дерева стоять у серебріст_м інеї. Всі засипано пушіст_ м снігом. Всі освітлено ярк_м солнечн_м світлом. Особливо гарні їли в роскошн_м зімн_м уборі. У морозн_м повітрі дзвінко віддається кажд_й звук. Зімн_м ввечері ще краще. Дерева висвітлені рожево-сін_м світлом призахідного сонця. Але от недолг_е зімн_е сонце сховалося. На сін_м небі запалилися перші зірочки. Вони слабо горять зеленоват_м світлом.
Завдання і запитання.
. Озаглавьте.
. Випишіть прикметники з пропущеними буквами разом з іменниками, до яких вони належать. Визначте рід, число, педеж прикметника.
. Які прикметники позначають колір, відтінки кольору.? Розберіть їх за складом.
. П'яте пропозицію розберіть по членам. Чим розрізняється синтаксична роль коротких і повних прикметників?
. Там, де, можливо, підберіть до прикметником антоніми та синоніми.
Поки учень не навчиться аналізувати текст, бачити засоби мови і розуміти їх роль, у нього не буде інструментів для створення власних мовних творів. Частина моїх текстів вирішують проблему мотивації до твору учнями власних творів. Після виконаної на уроці роботи в якості домашнього завдання учням пропонується придумати продовження і кінець тексту. Тобто учні працюють над створенням текстів, адекватних заданої мовної ситуації.
Наприклад, після вивчення теми «Морфологія» в 5 класі учні працюють з таким текстом:
Як добре (в) нач_ле літа за гор_дом! Я пр_хожу сюди поч (?) Ти кожну н_делю. Тут, у лісі, у рек_, така пр_хлада і свеж_й повітря! Пр_красни м_л_дие д_ревья і чагарники з ніжними зеленими лисиць (?) Т_камі!. А ось мал_нькій бел_нькій цветоч_к, він так чуд_сно пахн_т.
Особливо я люблю дивитися, сидячи на б_р_гу або на дощ_том мо (?) т_ке, як беж_т річка. Пр_ятно спостерігати, як струїт (?) Ся річка. Пр_ятно спостерігати, як струїт (?) Ся вода, як веет_р колиш_т пр_брежние камиш_вие зар_слі. Якщо пр_смотрет (?) Ся, то можна побачити, як у самого Бере_га плавають крошеч (?) Ні ри_кі. Вони такі пр_забавние. А як красиві різнокольорові камінці й с_р_брістие черепашки на дні рек_!. Якось я с_брала найкрасивіші, незвичайні (?) Ниє, пр_несла додому і пр_клеів на картонку, _делала панно. Воно й сейч_с укр_шает мою кімнату, н_пом_ная про цю рек_.
Мої н_блюденія і ра_мишленія пр_ривают г_л_са, крики, шум. Незабаром я бачу невелику к_мпанію. Напевно, вони пр_ехалі о_дохнуть.
Мені ч_сто встреч_ют (?) ся сл_ди такого о_диха на пр_роде. Ось і ці люди швидше за все залишать після себе бума_кі, банки та інше сміття. Ліс, річка, поле не вміють говорити. А якби вміли, то, ймовірно, б сказали: ...
Завдання. Визначте тему, основну думку, тип мовлення.
Випишіть слова з пропущеної буквою. Усно поясніть правопис цих слів.
