даної програми бажано мати спеціалізацію декоративно-прикладного напрямку.
Але це лише загальна характеристика. При детальному дослідженні програм було відмічено, що тема пейзажу звучить у всіх програмах, але в різні роки навчання (6 клас, 5класс і 1 у Б.М.Неменского, В.С.Кузіна і Т.Я.Шпікаловой відповідно). Автори вирішують різні завдання, використовуючи тему пейзажу: Б.М.Неменскій підходить до пейзажу як до пейзажу-настрою. Він вчить знаходити красу природи в різних її станах: вранці, ввечері, опівдні, сутінки, в сонячний або непогожий день і т. д., передавати фарбами яскраві колірні стану природи; показати роль колориту в пейзажі, настрій, світовідчуття; удосконалювати техніку роботи з фарбами. У В.С. Кузіна ця тема звучить в уроках, присвячених порам року. Він вчить створювати різні сезони року, спостерігаючи за природою і малюючи картини з натури. Дуже різноманітно тема пейзажу зустрічається в програмі Т.Я.Шпікаловой. Основним завданням на цих уроках є створення образу і емоційного стану через технічні прийоми, колористичне рішення (тепле або холодне, основні або складові кольору, яскраві і неяскраві).
При аналізі програм автором був зроблений наступний висновок: все вище наведені програми істотно відрізняються співвідношенням практичного навчання художньо-творчої діяльності і знайомства дітей з різними теоретичними аспектами образотворчого мистецтва (напрямів, видів, стилів і т.д. ). Це пов'язано з цілями програм, завданнями та шляхами їх реалізації. Неможливо сказати, яка з програм краще або гірше, так як кожна з них має певну спрямованість і має свої плюси і мінуси. При більш детальному дослідженні було відмічено, що в кожній програмі тема пейзажу звучить по-різному, так як різняться завдання, які вирішують автори програм. Проте, підібрані цікаві завдання для учнів, виконання яких розвиває в них уяву, фантазію, дозволяє дітям виплеснути свої емоції.
.2 Методичні засади організації тематичного малювання за темою «Пейзаж» в освітній установі
Після проведеного аналізу освітніх програм з образотворчого мистецтва автором була виділена програма Т.Я.Шпікаловой, так як вона ставить завдання на створення образу і передачу емоційного стану. Автор також розробив ряд методичних рекомендацій з виконання завдань, спрямованих на вивчення виразних особливостей колориту та вміння застосовувати той чи інший колорит для передачі певного настрою. У них він використовує свою живописну композицію в якості навчального наочного матеріалу. Автор вважає, що завдання могли б доповнити програ?? Му. Підсумок - пейзажі-настрої. Завдання розраховані на 1 клас.
Завдання «Замезше дерево»
У цьому завданні учням пропонується виконати малюнок дерева в холодній гамі. Завдання спрямоване на освоєння виражальних можливостей холодних кольорів, а також в деяких з них порушується питання графічної виразності лінії.
Перед початком роботи учням демонструються репродукції картин художників, які використовували різні гами кольорів (теплі, холодні, відкриті кольори, бляклі): К.А.Коровин «Зима», «Гурзуф», И.И.Левитан «Золота осінь», «Похмурий день». З хлопцями ведеться бесіда про різні колоритом і те, чому художники обрали саме таку гаму для своїх картин. Пояснюються виразні можливості колориту.
Також перед початком роботи учням...
